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中国人民大学科学研究基金(08XNB050)

作品数：3 被引量：108H指数：3
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文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇语言文字

主题

  • 3篇构式
  • 2篇语法理论
  • 2篇构式语法
  • 2篇构式语法理论
  • 2篇词项
  • 1篇哪儿
  • 1篇句式
  • 1篇句式义
  • 1篇二语教学
  • 1篇X

机构

  • 3篇中国人民大学

作者

  • 3篇陈满华

传媒

  • 1篇语言教学与研...
  • 1篇汉语学习
  • 1篇外语教学与研...

年份

  • 1篇2010
  • 2篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
关于构式语法理论的几个问题被引量：48
2009年
本文就某些对构式语法理论的质疑,提出以下观点:1)构式语法承认构式义与词项有互动关系;2)构式语法实际形成了句法、语用相融观;3)Goldberg所说的"形式-功能配对"里的"功能"不单指句法功能;4)构式语法提出的构式语义网络体系是客观存在等。
陈满华
关键词：构式语法词项句式义
构式语法理论对二语教学的启示被引量：66
2009年
构式语法重视特异性和边缘现象、主张"所见即所获"、构式具有习语性,语法和词汇之间没有截然的分界。Goldberg等的相关实验反映了语言学习者理解句子时对构式意义的依赖。构式语法理论及相关实验可以给二语教学多方面的启示,我们提倡树立二语教学的构式观:注重词汇与语法的过渡环节、处理语言现象时重视构式义的阐释以及淡化语法规则的作用、强化结构的独立性。
陈满华
关键词：构式语法二语教学
“X哪儿来的？”与“哪儿来的X？”的构式差异及相关问题被引量：14
2010年
"X哪儿来的?"和"哪儿来的X?"的构式义存在明显的差异:"哪儿来的X?"只用于问X的来源,而"X哪儿来的?"除了问X的来源,还用来表示对X的怀疑和否认。两个构式的区别不是完全由词汇项决定的,而主要是由构式本身决定的。对"X哪儿来的?"和"哪儿来的X?"的对比研究表明,任何所谓转换形式都有不同的话语功能,甚至不同的语义。
陈满华
关键词：词项构式
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共1页<1>
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