教育部人文社会科学研究基金(08JA740018)
- 作品数：8 被引量：32H指数：4
- 相关作者：于广王松鹤程明于虹刘英杰更多>>
- 相关机构：哈尔滨师范大学黑龙江大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 汉语语境下二语隐喻能力实践研究被引量：4
- 2012年
- 本文首次在汉语语境下进行了二语隐喻理解能力的实践研究,其对于中国的二语习得者来说实用性更强。研究结果显示,中国的二语习得者的隐喻理解能力和其二语水平成显著正相关,并且和其母语水平显著正相关。
- 刘英杰
- 关键词：隐喻能力二语水平母语水平汉语语境
- 隐喻认知解读中的Figurative Thinking——一堂语篇阅读教学课程的个案分析被引量：6
- 2011年
- 隐喻认知解读是语言学习者必备的一种语言解析能力。然而,在语篇阅读教学中,隐喻常常使学生陷入认知困境。本文力图通过在语篇教学中运用Littlemore和Low的研究成果——Figurative thinking询问程式,引导学生寻找事物间的概念相似性和关联性,激活学生大脑中的意象图式,达到语篇隐喻认知突破。
- 于广王松鹤
- 关键词：语篇教学隐喻FIGURATIVE
- 概念隐喻理论与英语词汇的习得
- 2011年
- 在日常生活中,人们往往参照他们熟知的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历,对待无形的和难以定义的概念,形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。这与概念隐喻的认知机制相互吻合。因此,从理论上说,概念隐喻知识的引入有助于英语词汇习得。本文在讨论了概念隐喻的基本内涵基础上,考察概念隐喻的引入对非英语专业学习者词汇能力的影响,以期为非英语专业学习者改变词汇习得方式提供一定的实验依据。
- 于虹
- 关键词：概念隐喻英语
- 认知视角下大学生隐喻能力的培养
- 2013年
- 文化差异性是制约大学英语教学中隐喻能力发展的主要因素。建议培养学生用目的语思维,培养隐喻能力,通过一词多义教学使学生了解隐喻的普遍性,突破学生记单词的瓶颈,在外语教学中融入西方文化,提示学生注意隐喻概念文化的一致性和差异性。
- 程明
- 关键词：隐喻能力
- 语篇的形和神——隐喻的语篇功能分析被引量：16
- 2009年
- 本文通过研究隐喻的语篇功能,论证其在行文中的统形作用和化神之效,即它像一条无形的线,把语篇编织成一个有活力的有机整体,同时,它也为作者提供无限的创意空间,为读者留下想象的自由,从而彰显主题,使语篇的神外显于形。此外,本文还论证认知隐喻理论为培养学生的跨文化交际意识提供一个很好的平台。
- 王松鹤于广
- 关键词：隐喻语篇
- 培养学生在二语习得中的隐喻能力
- 2013年
- 根据目前大学外语教育教学的现状,结合以隐喻理论为代表的现代外语教育教学理论,提出了高等学校外语教学中实现隐喻理论与传统二语教学的有机结合,实现教学突破,培养学生在二语习得中的隐喻能力,提高学生的积极性和主动性,丰富教学内容,提高教学质量,实现教学目标。
- 甄静泊
- 关键词：隐喻二语习得外语教学
- 认知视角下大学英语教学中隐喻能力的培养被引量：4
- 2013年
- 文章阐述了认知视角下大学英语教学中隐喻能力的培养,指出文化差异性是制约大学英语教学中隐喻能力发展的主要因素。建议培养学生用目的语思维,并论述隐喻能力的培养策略,提出相应的教学建议。
- 程明
- 关键词：隐喻能力英语教学
