全国教育科学“十二五”规划课题(FHB120480)
- 作品数：9 被引量：19H指数：2
- 相关作者：郭圣林朱家珑王萍李亮周彦更多>>
- 相关机构：南京凤凰母语教育科学研究所南京师范大学江苏省中小学教学研究室更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题江苏省高校优势学科建设工程资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 语文教学大纲文言表述梳理及思考
- 2016年
- 2014年教师节前夕，习近平总书记视察北京师范大学时指出：“我很不希望把我们一些非常经典的古代的诗词文化、散文都给去掉，加人一堆什么西方的东西，我觉得去中国化是很悲哀的。这些诗词都好，从小就嵌在学生的脑子里，成为终生的民族文化基因。”最近一段时间以来，各种关于小学语文教科书中古代诗文所占比重的讨论也很多。
- 郭圣林王萍
- 关键词：语文教学大纲小学语文教科书文言古代诗文文化基因词文化
- 开源 博采 实练 导思 厚积而薄发——小学创新作文的教学策略被引量：1
- 2017年
- 写好作文,必须先积累语言,积累生活信息。一、开源——拓展生活视野,积累生活信息1.教给方法——善于观察观察是儿童获得习作素材、认识世界、感受生活的主要途径。李吉林老师说过:“世界对于儿童来说,是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察,周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响,像一幅幅图画,会久远地保留在儿童记忆里。”苏霍姆林斯基也曾说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧最重要的能源。”可见,习作来源于对生活的观察。教师要引导学生走出封闭狭小的课堂圈子。
- 王鸿
- 关键词：创新作文教学片段图书角
- 养成语文素养:语文教科书深度开发的核心取向被引量：4
- 2017年
- 语文素养是一种以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”为核心，由语文知识、语言积累、语文能力、学习习惯、语感体悟以及思想观念、思维能力、审美情趣、文化晶位等有机整合的语文修养。语文素养反映了学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，体现了“工具性”和“人文性”的统一.
- 朱家珑
- 关键词：语文素养语文教科书情感态度价值观语文能力审美鉴赏
- 从香港两套中国语文教科书谈小语教材的儿童视角被引量：1
- 2014年
- 小学语文教科书的儿童视角体现在教科书系统的各个子系统的编排上,即知识系统的序列化、童趣化,导学系统的可视化、工具化,选文系统的生活化、浅近化,练习系统的丰盈化、层次化,插图版式系统的审美化、伦理化等。香港的两套中国语文教科书某些方面的做法可资借鉴。教科书的儿童视角是成人化的儿童视角,而不可能是真正儿童意义的视角。小学语文教科书的编排是儿童视角、学科视角和社会视角融合的过程。
- 王萍郭圣林
- 关键词：小学语文教科书儿童视角导学系统练习系统
- 聚焦素养养成:语文实践活动课程深度开发的认知与策略被引量：2
- 2017年
- 随着从“知识中心时代”走向“素养中心时代”,指向核心素养的语文课程教学改革必然会对语文实践活动领域提出挑战。聚焦素养养成的语文实践活动课程深度开发,需要从认知层面进一步明晰其核心内涵、价值体现和主要特点,从策略层面进一步优化其资源开发、学习方式和素养评价。
- 朱家珑
- 关键词：语文实践活动课程
- 培养学生阅读习惯和提高读写实效的对策思考
- 2015年
- 培养学生阅读习惯和提高读写能力应采取的对策是:首先,要引导学生预读,在实践中培养学生阅读的习惯和能力;其次,教师要引导教读,在实践中培养学生语文欣赏能力;最后,要引导回读,在实践中修正和补充,组织整理,深化再学习。
- 卢洁
- 关键词：培养阅读习惯
- 语文素养养成:语文教科书深度开发的核心视点被引量：2
- 2017年
- 基于语文素养养成的语文教科书深度开发,需要关注三个维度:注重理念开发,在研制和编撰上实现"养成语文素养"的理念转换,厘清语文素养与教科书的关联;需要强化资源开发,实现语文教科书内容的素养化转变;需要关注形态开发,呈现语文教科书体例的素养化样态。
- 朱家珑
- 关键词：语文素养素养养成语文教科书
- 实现儿童视角学科视角社会视角的统一——民国小学语文教科书编写经验及启示被引量：8
- 2014年
- “儿童视角”这一概念多见于文学研究的论述中。文学意义上的儿童视角是指成人作家在创作时，要通过角色转换，从儿童的角度出发，以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，
- 郭圣林
- 关键词：儿童视角教科书编写社会视角学科文学研究
