全国高职高专英语类专业教学改革课题
- 作品数：594 被引量：1,588H指数：15
- 相关作者：张成国林梅冒端何培芬沈桢桢更多>>
- 相关机构：湖州职业技术学院衡水学院广东女子职业技术学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目常州科教城(高职教育园区)院校科研基金浙江省教育厅科研计划更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响研究被引量：3
- 2012年
- 通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显著差异,对第二批l000高频词的词频分布无显著性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显著差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。
- 张成国林梅冒端沈桢桢
- 关键词：情境教学词频分布
- 英语It is…that句型的翻译模式探讨
- 2010年
- Itis…that句型在英语各种文体里随处可见,出现的频率高,使用范围广,它的形式虽然大同小异,但还是有差别,它们的翻译不是件很容易的事。该文对英语Itis…that句型的翻译模式作了初步探讨。
- 雷霞
- 关键词：翻译
- 高职院校铁路行业英语校本教材开发探索被引量：2
- 2013年
- 在英语教学中,高职院校选用的铁路行业英语教材不能满足各个铁路专业的教学需求。本文从分析校本教材现状入手,探索开发行业英语教材的途径,以适合铁路职业院校教学情况并体现铁路办学的特色。
- 伍帅英周启强
- 关键词：行业英语校本教材
- 概念隐喻视角的高职商务英语语篇分析被引量：3
- 2010年
- 在简要介绍相关研究背景、概念隐喻理论的前提下,着重探讨了概念隐喻理论与高职商务英语教学的接面,以《高职英语语料库》为基础,描述和分析了商务英语中的旅行(JOURNEY)隐喻、垂直(VERTICLE)隐喻、战争(WAR)隐喻、液体(LIQUID)隐喻以及建筑(BUILDING)隐喻,表明隐喻在商务英语中不但具有普遍性(ubiquity),而且具有很强的商务理论建构功能和教学功能。
- 司建国
- 关键词：概念隐喻商务英语隐喻能力语篇分析
- 从会话含义理论看翻译中的语用对等
- 2012年
- Grice的会话含义理论是语用学中的重要内容,对翻译研究具有巨大的指导意义。译者在翻译过程中必须遵守合作原则,才能再现原文的会话含义。译者从原文中推导出的会话含义和译文读者从译文中推导出的会话含义应该是一致的。译文应当充分体现原文作者的语用含义,力争做到语用对等。
- 谭定钟郑晓明
- 关键词：会话含义翻译语用对等
- 高职英语教师教学情况调查和师资队伍构建
- 2014年
- 本研究是对通辽职业学院高职英语教师教学情况的调查和分析,使高职英语教师认识到自身专业素质和能力直接影响所培养的学生水平,高职英语教师要改进教学方法,调整教学内容,激发学生的学习动机,增强学生的自信心。社会和学生需要高素质专业化的英语教师队伍。
- 高慧婷
- 关键词：高职英语教师队伍
- 谈高职商务英语“四位一体”双证书培养模式被引量：2
- 2010年
- 双证书建设已成为当今高职人才培养模式改革的一个重要切入点。针对当前高职商务英语双证建设存在的问题,结合高职商务英语专业发展状况,提出"四位一体"双证书培养模式。
- 吴石梅
- 关键词：商务英语双证书
- 高职商务英语听说教学改革尝试之“分层-场景依托-评价”之讨论
- 2012年
- 鉴于高职商务英语听说教学的培养目标,同时基于传统分层合作教学的优势及其应用于高职教育中所产生的不适及弊端,我们提出了"隐性分层"模式教学的改革尝试。本文拟就其"隐性"分层、依托场景教学及如何评价等几点做出探讨。
- 李若川
- 关键词：商务英语听说
- 信息化视野下高职英语教学设计的探索被引量：21
- 2013年
- 在信息化教育时代,教学设计应改变原有教学理念。文章首先分析了英语信息化教学的理论背景,随后以一篇课文分析了具体教学设计的步骤及方法。信息化教学设计应通过信息化技术拓展英语学习的时间和空间,以学生为主体,创立"自主、应用、探究、合作"的教与学模式。
- 张崎静
- 关键词：高职英语信息技术教学设计
- 心理性学习模式对英语听说学习者的心理及实际效应
- 2010年
- 在英语听说教学中采用心理性学习模式,可以有效地调动学生积极的心理因素,激发其主动参与学习活动,从而有效获取英语听说语感能力和言语技能。文章从怡心、悟性和语感三个方面论述了情感教学是培养学生学习兴趣的有效方法;从感性到理性认识的认知学习,是提高学生英语听说技能的保证;通过知识与技能统一的综合性学习,是培养学生获得英语听说语感能力的有效措施。
- 林敏
- 关键词：英语听说学习者
