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中央高校基本科研业务费专项资金(JUSRP21014)

作品数：9 被引量：87H指数：5
相关作者：宋明珠更多>>
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发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金全国基础教育外语教学研究资助金项目更多>>
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文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 8篇语言文字
  • 1篇文化科学

主题

  • 3篇听力
  • 2篇英语
  • 2篇语言
  • 2篇熟悉度
  • 2篇听力理解
  • 2篇习得
  • 2篇词汇
  • 1篇学生英语
  • 1篇学习者
  • 1篇学业
  • 1篇学业成就
  • 1篇英语学习
  • 1篇英语学习者
  • 1篇语篇
  • 1篇语言水平
  • 1篇语言知识
  • 1篇预设
  • 1篇元语篇
  • 1篇知识
  • 1篇知识表征

机构

  • 9篇江南大学
  • 1篇炎黄职业技术...

作者

  • 1篇宋明珠

传媒

  • 2篇解放军外国语...
  • 2篇疯狂英语（教...
  • 1篇外语与外语教...
  • 1篇现代外语
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇江南大学学报...
  • 1篇西安外国语大...

年份

  • 7篇2011
  • 2篇2010
共 9 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
听力理解中元语篇的作用及其与话题熟悉度和语言水平的关系被引量：9
2010年
本研究以142名英语专业学生为对象,主要探讨元语篇对听力理解的作用,并探讨其与学习者话题熟悉度及整体语言水平之间的关系。根据学业成绩,全体学生被分为水平相当的两组,分别听同一个TEM8（Test for English Majors-Band8）微型学术讲座的不同版本（含元语篇和不含元语篇）并完成相同的任务（细节回顾、概要写作、填空）。研究结果表明：1）元语篇对听力理解的促进作用显著;2）话题熟悉度与听力理解间似乎并不呈简单的线性关系,其作用需在元语篇的辅佐之下方能最大程度地得以彰显;3）元语篇对不同语言水平学生提高听力理解率的贡献有差异,受益大小依次为中等水平、高水平和低水平学生。
吴飒
关键词：元语篇话题熟悉度语言水平听力理解
感知学习风格与中学生英语学业成就的关系被引量：2
2011年
基于问卷调查和统计分析,本文探讨了中学生感知学习风格的现状及其与英语学业成就的关系,从中学生感知学习风格的分布及各种类型风格概况、高低分组学生学习风格的分布与差异、感知学习风格与英语学业成就的关系等角度进行了统计分析,并就有关发现进行了讨论。
吴飒唐灵芝毛海燕
关键词：中学生感知学习风格
输入模态对第二语言理解和附带词汇习得的影响被引量：37
2011年
本研究通过控制对比实验探究视觉、听觉和视听输入给第二语言理解和附带词汇习得造成的影响。当学习者语言能力有限时,视觉理解能力优先于听觉理解能力,而听觉输入可能干扰视觉模态的加工;在附带词汇习得方面,视觉组和视听组都显著优于听觉组,而视觉组和视听组差别不大。理解和词汇习得的相关度因输入模态不同而异。
顾琦一臧传云
关键词：附带词汇习得
写作话题熟悉度与国内习作者书面语语篇衔接手段运用——基于一种自动测量方法的对比研究被引量：8
2011年
本研究收集学生针对两组不同熟悉程度话题完成的应试作文,采用自动测量方法进行分析,并从中提取出几类与语篇衔接性有关的变量展开统计分析,结果显示:话题熟悉程度未对文本中连接语整体使用产生显著影响,但它对词语重复与照应手段运用均产生显著影响;宏观分析结果揭露出受试写作能力还较为薄弱。
秦朝霞顾琦一
关键词：衔接手段自动测量
第二语言知识的四种二元对立划分论析
2011年
文章梳理了第二语言知识四种常见的二元对立划分,即隐性知识和显性知识、自动化过程和控制性过程、高控制/高分析性知识和低控制/低分析性知识以及陈述性知识和程序性知识。不同的划分潜在理据各不相同,术语混乱,对知识发展过程中知识表征和知识提取两个维度是否分离也莫衷一是,因此造成了对两种知识是否存在转化纷争不断。在神经生理学发现的基础上,我们主张以陈述性知识和程序性知识命名两类知识,认为知识表征和知识提取两个维度的合并观更为合理,提出二语习得关注的是程序性知识的建构。我们论证了陈述性知识和程序性知识之间不存在转化关系,这一观点不同于一般对这两种知识的理解。但是陈述性知识的发展在程序性知识的建构过程中具有遏制非目标性程序性知识和附带性语言实践的积极作用。
顾琦一虞爽
关键词：知识表征知识提取知识转化
中国英语学习者的诱导式模仿研究被引量：7
2011年
本研究采用定量和定性研究方法,调查中国英语学习者在诱导式模仿中语言知识运用的特点。通过交叉验证和有刺激回忆,探究了中国英语学习者在完成诱导式模仿过程中运用的第二语言知识的性质。结果发现,诱导式模仿的结果和用隐性语法知识测量工具以及显性语法知识测量工具所获得的结果之间都呈现一定的相关度。有刺激回忆显示,被试在该语言任务诱发下,并非完全依赖自身的隐性语言知识,显性语法知识对产出起到监控和完善作用。如果把隐性语法知识和显性语法知识看作并行存在、并行使用的知识体系,那么现有的诱导式模仿虽然很可能激发外语学习者隐性语法知识的运用,但是不能完全排除显性语法知识的作用。
顾琦一杭玲莉
任务预设投入量与词汇习得策略被引量：26
2010年
投入量假设认为,任务投入量与词汇习得成正比关系。然而,任务预设的投入量能否真正实现还要结合考虑学习策略等学习者的内在驱动因素。通过对比实验,我们发现投入量假设并不完全正确;任务类型影响学习者即时词汇策略的选择;猜测、查字典等策略的积极运用有利于词汇学习,而忽略策略的使用则降低了预设投入量,不利于词汇习得。
顾琦一宋明珠
关键词：投入量假设词汇学习策略
输入频率、模态对二语篇章理解的影响
2011年
读、听这两种输入模态在二语的学习与教学过程发挥很大作用,但是外语学习环境中的学习者听力能力与阅读能力存在着很大的差异。输入频率是影响语言习得的重要因素之一。本文将探讨输入频率、模态对阅读理解与听力理解的影响。
朱鑫顾琦一
关键词：听力理解
视听输入和字幕视听对二语理解的影响被引量：1
2011年
本文回顾了视听输入、字幕视听输入对二语理解影响的实证研究。相关研究主要集中在两个方面:(1)视听输入法对内容理解和记忆的影响;(2)字幕视听法对内容理解和记忆的影响。本文还指出了目前研究的和有待继续研究的方向。
陈瑜之顾琦一
关键词：视频字幕听力
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