浙江省教育科学规划课题(SCG272)
- 作品数：8 被引量：42H指数：3
- 相关作者：冯翠典蒋元星刘育峰胡秋儿张晓勤更多>>
- 相关机构：台州学院浙江同济科技职业学院浙江经济职业技术学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省教师教育科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- R/R框架简介——如何检视课程、教学和评价的质量
- 2013年
- R／R（Rigor／Relevance）框架是美国国际教育领导中心开发的一种用于检视课程、教学和评价质量的工具。R／R框架是一个二维象限系统，一维是布卢姆的知识分类学，分为知识、理解、应用、分析、综合、评价6个水平；一维是知识的应用模型，分为某学科的知识、某学科内的应用、学科间的应用、真实世界中可预见情境的应用、真实世界中不可预见情境的应用。每个象限都呈现出学生不同的学习特征：分别是获取、应用、同化和适应。应追求为学生提供高严格性和高关联性的学习经验和评价经历，即应追求象限D的课程、教学和评价设计。
- 冯翠典
- 关键词：检视
- 职前教师获取指导教师实践性知识的途径探讨被引量：2
- 2013年
- 职前教师在教育实习阶段获得指导教师实践性知识的实效性不容乐观。在阐明实践性知识内涵基础上,强调实践性知识的知识本质、理论性和集体性,并提出探究实践性知识的3W模型,提供了职前教师获取指导教师实践性知识的四个途径,即增强主体意识和理论修养、树立问题探究取向的实践性知识养成观、对指导教师的课堂教学进行深层次访谈、对自身的教学实践进行问题式探究。
- 冯翠典张晓勤
- 关键词：教育实习职前教师指导教师实践性知识
- 澳大利亚教师表现和发展框架简介被引量：2
- 2013年
- 2012年8月,澳大利亚发布《澳大利亚教师表现和发展框架》,该框架包括两个层次八个要素。首先是外部的"表现和发展文化",包括关注学生成就、清晰地理解有效的教学、领导、灵活性和连贯性。其次是内部的"表现和发展循环",包括反思和目标制定、专业实践和学习、反馈和回顾。框架本身并不能保证教学实践的改进,需要教师和学校积极的参与以及监控和评价等活动的持续开展,特别是该框架应和各层面的其它政策和实践相匹配。
- 冯翠典
- 关键词：文化
- 科学素养结构发展的国内外综述被引量：22
- 2013年
- 培养学生的科学素养是国际范围内科学教育的核心目标。理解科学素养的结构,对培养和评价学生的科学素养有基础作用。对科学素养的结构发展进行的国内外梳理表明,科学素养的结构的发展经过了从整体宽泛的理解,到不断分化要素和层次,再到出现可以测量的科学素养模型的历程,最终达到较为成熟的综合平衡的结构。可以将科学素养看作是一个"两视角四要素"的结构。
- 冯翠典
- 关键词：科学教育
- 高职院校学生信息素养培养模式探析被引量：3
- 2014年
- 信息社会的不断发展和高职院校适用性人才培养理念的发展,使得高职院校把提高学生信息素养能力成为必然选择,面对高职学生信息素养比较弱的现实,构建工、学、生三位一体的培养模式,提高当前高职院校学生信息素养水平。
- 胡秋儿
- 关键词：信息社会高职院校信息素养
- 高职课程考试改革解析被引量：8
- 2011年
- 分析我国高职教育考试现存问题,通过借鉴国外优质职业教育考试先进做法,以培养目标为宗旨,进行考试观念、内容、方法和功能方面改革,以期达到高职人才培养有效性。
- 刘育峰
- 关键词：高职课程考试
- 《组态软件与应用技术》课程项目化教学改革探索被引量：3
- 2011年
- 以《组态软件与应用技术》课程项目化教学改革为例，总结了基于工作过程导向的、任务驱动的项目课程的开发与实施情况，在一体化教学模式、教学内容、考核方式及存在的问题等方面作了阐述，为以后的进一步全面项目化课程教学改革做了有益的探索。
- 蒋元星
- 关键词：高职项目化课程一体化教学
