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国家社会科学基金(BBA120018)

作品数:6 被引量:14H指数:3
相关作者:冷英卢家楣金丽陈燕张鹏程更多>>
相关机构:南通大学上海师范大学华南师范大学更多>>
发文基金:国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目中国博士后科学基金更多>>
相关领域:哲学宗教文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 5篇哲学宗教
  • 2篇文化科学

主题

  • 3篇重复知盲
  • 1篇动机
  • 1篇学位
  • 1篇学位制
  • 1篇学位制度
  • 1篇学习动机
  • 1篇学习拖延
  • 1篇厌恶
  • 1篇实证
  • 1篇实证研究
  • 1篇情绪
  • 1篇情绪体验
  • 1篇注意瞬脱
  • 1篇自我
  • 1篇自我效能
  • 1篇自我效能感
  • 1篇小学生
  • 1篇效力
  • 1篇效能感
  • 1篇记忆影响

机构

  • 6篇南通大学
  • 5篇上海师范大学
  • 1篇杭州师范大学
  • 1篇华南师范大学

作者

  • 6篇冷英
  • 3篇卢家楣
  • 3篇金丽
  • 2篇陈燕
  • 1篇沈永江
  • 1篇邹煜晖
  • 1篇潘发达
  • 1篇张鹏程
  • 1篇张志泉
  • 1篇侯秀
  • 1篇莫雷

传媒

  • 2篇心理学报
  • 1篇心理学探新
  • 1篇教育导刊(上...
  • 1篇杭州师范大学...
  • 1篇当代教育论坛

年份

  • 3篇2017
  • 1篇2016
  • 2篇2014
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
RSVP任务下双刺激重复的优势与劣势被引量:3
2014年
本研究探讨重复知盲发生在知觉阶段还是在记忆阶段。采用快速视觉系列呈现(rapid serial visual representation,简称RSVP)任务,让被试即时回忆80个词表中呈现的词。操作了词表中目标词的重复数,分为无重复、单刺激重复(重复一对)和双刺激重复(重复两对)三种,和目标词的情绪效价,分为中性词和情绪词两种。结果发现,对目标词回忆的正确率是:当目标词和非目标词都是中性词汇,即二者的情绪效价强度相当时(实验1),在无重复条件与双刺激重复条件下无差异,二者均大于单刺激重复条件;当目标词是消极词汇,非目标词是中性词汇,即目标刺激的情绪效价强度大于非目标刺激时(实验2),无重复条件与单刺激重复条件无差异,二者均大于双刺激重复条件。结果表明:(1)RSVP任务下词表中有双刺激重复时,如果刺激的效价强度相当,出现重复优势;如果目标刺激的效价强度高于非目标刺激,出现重复劣势;(2)人们会主动分配更多的注意资源给效价高的刺激,重复知盲产生在记忆阶段,支持注意资源分配最优化假设。
冷英卢家楣金丽潘发达陈燕沈永江
关键词:重复知盲
中国学位制度改革的探索——基于学位层级和学位授予条件角度被引量:3
2017年
学位制度是评价学术水平的客观标准,为选拔和使用人才提供学术能力等各方面的依据。1980年通过的《中华人民共和国学位制度条例》,为我国高等教育人才培养提供了一定的法律保障。随着社会的发展,现行的学位制度可能已不能够完全适应社会对人才培养制度和学位授予的需求,主要存在学位层级过于单一、学位过渡缺乏灵活性和学位授予条件模糊不清等问题。文章借鉴西方学位制度的经验,提出增设副学士学位、增设专家学位、量化人才培养质量标准等建议。
金丽李须卢家楣冷英
关键词:学位制度
注意分配的集中-分散倾向对重复知盲和注意瞬脱的影响
2016年
为探讨注意分配的集中-分散倾向对重复知盲与注意瞬脱的影响,随机选取75名被试,完成整体/局部加工任务以及快速系列呈现(Rapid Serial Visual Presentation,RSVP)任务.按照整体/局部加工任务中局部干扰的分数排序,在分数两端分别选取24名被试作为注意集中组和注意分散组被试.对两组被试的瞬脱和知盲的效应量以及目标刺激的报告率进行分析发现:对于注意集中组而言,重复知盲与注意瞬脱呈显著的负相关,而对于注意分散组而言,重复知盲与注意瞬脱不相关;注意集中-分散倾向对非重复条件下T2的正确率影响不显著,而对重复条件下C2的正确率影响显著,注意集中组C2的报告率较低,注意集中组对C1的报告率高于注意分散组.该结果表明,lag2条件下重复知盲在某种程度上是T2报告率在瞬脱基础上的进一步降低,重复知盲的产生发生在报告阶段.结果支持重复知盲的竞争假设以及注意资源分配最优化假设.
侯秀陈燕冷英
关键词:重复知盲注意瞬脱
小学生学习拖延现状和原因探析被引量:1
2017年
学习拖延是影响小学生学习成绩的重要因素。本研究采用自编问卷的方法编制了《小学生学习拖延现状问卷》和《小学生学习拖延原因问卷》,并对问卷的信度和效度进行检验。采用自编的两份问卷对南通市1369名小学生进行施测,对问卷调查结果进行分析,了解小学生学习拖延的现状,分析是否存在年级等方面是否存在差异,探讨小学生学习拖延的最主要原因。结果表明,自编的小学生学习拖延现状问卷和原因问卷具有良好的信度和效度;小学生存在学习拖延现象,属于轻度拖延;小学生的学习拖延存在年级、性别和班干部非班干部等方面的差异;小学生的学习拖延最主要原因是对学习有"厌恶感"、"低自我效能感"、"缺乏兴趣"、"任务难度大"和"学习动机低"。
金丽冷英张志泉
关键词:学习拖延自我效能感学习动机
刺激的编码效力对重复知盲的影响被引量:1
2014年
通过改变目标刺激和非目标刺激的编码效力,探讨重复知盲发生的机制。采用RSVP任务,操作目标的重复性与目标的性质(实验1a和实验2)、位置(实验1b)和非目标的字频(实验2),对比不同条件下第二个重复刺激的正确报告率。结果是:(1)非目标为字母、目标是字母时的重复知盲大于目标为电脑符号时的重复知盲。(2)非目标为字母、目标为电脑符号时,目标在1和3位置时出现了重复知盲,而在2和4位置时没有出现重复知盲。(3)当非目标为高频汉字、目标也是高频汉字时的重复知盲大于目标为符号时的重复知盲。(4)当目标为高频汉字、非目标是高频汉字时出现了重复知盲,而非目标是低频汉字时重复知盲消失。实验结果表明,字母和汉字条件下,目标刺激和非目标刺激的编码效力都会对重复知盲产生影响,支持竞争假设。
冷英邹煜晖莫雷
关键词:重复知盲
情绪体验与认知负荷对工作记忆影响的实证研究被引量:7
2017年
该研究以认知负荷为调节,探讨了不同的情绪体验对工作记忆的影响情况。采用2(认知负荷:低负荷;高负荷)×3(情绪刺激图片:愉快、厌恶、中性)两因素混合实验设计,对57名被试进行了单独实验。结果发现:(1)在低认知负荷上,被试在不同情绪体验下的反应时差异不显著,但在高认知负荷任务上,与中性情绪体验相比,被试在愉快情绪体验下的反应时显著增长,而在厌恶情绪体验下的反应时显著变短;(2)在低认知负荷上,被试在不同情绪体验下的正确率差异不显著,但在高认知负荷任务上,与中性情绪体验相比,被试在愉快情绪体验下的正确率显著提高,而在厌恶情绪体验下的正确率显著降低。该结果表明,在低认知负荷上,情绪体验对工作记忆的刷新功能不产生影响;在高认知负荷上,情绪体验对工作记忆的刷新功能影响显著,其中愉快体验具有显著的促进作用。
张鹏程冷英卢家楣
关键词:情绪体验工作记忆实证研究
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