全国教育科学规划教育部重点课题(GFA111017)
- 作品数：14 被引量：26H指数：3
- 相关作者：杨帆徐连清王健吴珍珠更多>>
- 相关机构：教育部考试中心华南师范大学莒南县教学研究室更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于能力维度的生物学优质高考非选择题的标准被引量：1
- 2016年
- 界定什么是生物学优质高考非选择题，针对非选择题这一题型从首要标准、测量学方面的标准和经验方面的标准3个方面，确定了基于能力维度的生物学优质高考非选择题的标准，标准的确立有助于构建优质非选择题的编制策略。
- 徐连清杨帆王健
- 关键词：非选择题
- 基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准被引量：3
- 2015年
- 界定什么是生物学优质高考单项选择题，并针对选择题这一题型从首要标准、测量学方面的标准和经验方面的标准，确定了基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准。本标准的确立有助于构建优质选择题的编制策略。
- 杨帆徐连清于梅
- 优质高考试题对批判性思维能力的考查方式被引量：2
- 2013年
- 对生物学优质高考试题进行了界定，分析了批判性思维能力的内涵及其要素，以考查过的生物学优质高考试题为例，分析了考查批判性思维能力的方式，将有助于进一步探索考查批判性思维能力的生物学优质试题的命题策略。
- 徐连清王茂群
- 关键词：批判性思维能力
- 2013年山东理综卷生物试题评析与备考策略
- 2014年
- 2013年山东卷继承了前6年的特色和优点，具有试卷内容结构稳定、能力结构科学、侧重考查考生的批判性思维能力等诸多特点，但同时也存在值得商榷和改进的问题。对这些问题的探讨可为2014年的高效备考提供参考。
- 于梅
- 关键词：试题评析备考策略
- 规范中求精致 稳定中求变化——2014年高考生物试题分析被引量：3
- 2014年
- 全面分析2014年教育部考试中心编制的高考生物试题的主要特点，即重视对生物学概念和对生物学理论指导实践能力的考查、关注设问和答案层次的匹配问题，并对学科发展、中学教学现状等与试题科学性的关系进行了思考。
- 杨帆
- 关键词：高考试题特点
- 考查批判性思维能力的生物学测评题型被引量：3
- 2013年
- 本文分析了批判性思维能力的内涵，借鉴国外知名大学对批判性思维能力的考查方式，初步提出了考查构架，给出了综合考查批判性思维能力的题型，有助于完善优质高中生物学测评题的编制策略。
- 徐连清王茂群
- 关键词：批判性思维能力题型
- 生物科优质高考试题的标准——基于广东、山东和西藏学生群体的调查报告
- 2020年
- 以广东、山东和西藏高中生为调查对象,进行有关生物科优质高考试题标准的调查,结果表明:要公平、有效地考查学科知识和能力,生物科高考试题应以日常生活中的生物学现象或问题、社会热点、科研前沿或实验等素材做背景,用图表结合文字呈现情境,综合考查多个知识点,侧重考查推理能力、读图表能力、实验与探究能力、创造性解决问题尤其是综合应用多个知识分析和解决实际问题能力。
- 吴珍珠徐连清王健
- 关键词：高考
- 对试题设问和答案层次性问题的分析与思考被引量：2
- 2014年
- 以高考生物学试题为例，分析了试题设问和答案设计中的层次性问题，提出了在命题过程中命题者不但要努力关注层次性问题，还要尝试使用“变形填空题”等来规避层次性问题带来的麻烦。
- 杨帆
- 深化高考内容改革 提高学生的批判性思维能力——以高考生物学科批判性思维试题模式研究为例被引量：12
- 2013年
- 批判性思维在教育和评价领域越来越受到重视。通过对生物学科高考批判性思维类试题的考察表明,在国内外高考考查批判性思维类试题的设计中,论据和论点是两个核心要素,论点和论据之间必须有清晰的内在联系,这是这类试题的不变要素和不变关系。但是,论点和论据在试题中的呈现形式是可以变化的。不变的要素和不变的关系以及可变的呈现形式构成了这类试题的基本模式。这类试题模式为命题者提供了广阔的创作空间,也显示出了该类试题模式本身的魅力。
- 杨帆
- 关键词：高考内容改革批判性思维能力生物学科
- 生物学开放性试题评分标准的开发——以考查批判性思维能力的试题为例
- 2014年
- 考查批判性思维能力的生物学开放性试题在情景材料和设问上具有较大的开放性，能很好地考查考生的批判性思维能力和创新能力。针对考生答题的开放性，结合实例说明如何开发、设计好的评分标准，以达到与试题测量行为目标或认知技能要求的一致性。
- 徐连清
- 关键词：开放性试题评分标准
