湖南省教育厅科研基金(13C558)
- 作品数：7 被引量：171H指数：6
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- 中小学教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系被引量：33
- 2014年
- 目的探讨中小学教师工作压力、社会支持、职业倦怠之间的关系。方法采用职业倦怠问卷、工作压力问卷和社会支持问卷对1831名中小学教师进行测查。结果 1教师群体中,男性职业倦怠程度高于女性(F=1.925,P<0.05),不同教龄的教师在成就感低落维度得分和职业倦怠总分上有显著差异(F=5.053,P<0.01;F=2.801,P<0.05),初中教师职业倦怠程度高于小学与高中教师(F=3.253,P<0.05);2工作压力与职业倦怠呈正相关(r=0.27,0.42,0.38,0.49,0.35,0.43,0.28,0.29;P<0.01),与支持利用度呈负相关(r=-0.06,-0.11,-0.53,-0.12,-0.13,-0.10,-0.09,-0.07;P<0.01),社会支持与职业倦怠也呈负相关(r=-0.25,-0.31,-0.22;P<0.01);3中小学教师社会支持在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。结论工作压力既可以直接影响中小学教师职业倦怠,也可以通过社会支持间接影响职业倦怠。
- 吕邹沁凌辉
- 关键词：中小学教师职业倦怠工作压力社会支持
- 中小学教师工作压力、应对方式与幸福感的关系被引量：22
- 2014年
- 目的探讨中小学教师工作压力、应对方式与幸福感的关系及应对方式的中介作用。方法采用教师职业幸福感调查问卷、应付方式问卷、中小学教师工作压力量表对湖南省1555名中小学教师进行问卷调查。结果①幸福感与工作压力的得分呈显著负相关(r=-0.410,P<0.01);②自责、幻想、退避和合理化的消极应对方式与幸福感的得分呈显著负相关(r=-0.383,-0.169,-0.242,-0.250;P<0.01),与压力的得分显著正相关(r=0.270,0.220,0.255,0.213;P<0.01);③应对方式在工作压力与幸福感之间起部分中介作用。结论压力既可以直接影响中小学教师职业幸福感,也可以通过应对方式间接影响职业幸福感。
- 唐莘尧张建人凌辉
- 关键词：教师工作压力幸福感
- 新手-熟手-专家型教师幸福感的比较研究被引量：6
- 2016年
- 目的:探讨新手、熟手、专家型教师幸福感的差异。方法:采用综合幸福问卷和教师职业幸福感问卷对1608名中小学教师进行测查。结果:1综合幸福感上,新手-熟手-专家型教师在生活满意、人格成长、自我价值、友好关系、利他行为、负性情感维度上存在显著差异。2职业幸福感上,新手-熟手-专家型教师在自我实现、工作本身、社会支持、学生家长、整体幸福维度上存在显著差异。结论:综合幸福感方面,专家型教师生活满意水平较高,更注重人格成长与自我价值的提高,也会产生更多的利他行为,而新手型教师更关注友好关系,但会产生较多的负面情绪;职业幸福感方面,新手型教师将较多精力花费在工作本身与学生家长上,得到更多的社会支持,且整体幸福较高,而专家型教师在自我实现上投入更多的关注。
- 凌辉汪瑛张建人李浩
- 关键词：新手-熟手-专家型教师职业幸福感
- 中小学教师人格特征、应对方式与职业倦怠的关系被引量：26
- 2014年
- 目的:探讨中小学教师应对方式在人格特征和职业倦怠之间的中介作用。方法:采用职业倦怠问卷、大五人格问卷和应对方式问卷对1831名中小学教师进行测查。结果:①男性教师人格解体和职业倦怠程度明显高于女性教师,教龄短的教师成就感低落和职业倦怠程度高于教龄长的教师。②神经质与职业倦怠成正相关、与积极应对呈负相关,而外倾性、严谨性、宜人性、开放性与职业倦怠呈负相关、与积极应对呈正相关。③中小学教师积极应对方式在人格特征与职业倦怠之间起部分中介作用。结论:人格特征既可以直接影响中小学教师职业倦怠,也可以通过应对方式间接影响职业倦怠。
- 钟妮凌辉
- 关键词：人格特征职业倦怠
- 中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系被引量：12
- 2016年
- 目的:探讨中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系。方法:采用中小学教师工作压力量表、教师工作满意感量表、教师职业幸福感问卷对2019名中小学教师进行问卷调查。结果:1中小学教师职业幸福感存在性别(t=-4.99,P<0.05)、婚姻状况(F=19.30,P<0.01)和教龄(F=13.72,P<0.01)的差异;2工作压力与工作满意度呈显著负相关(r=-0.36,P<0.01),工作压力对工作满意度有显著的负向预测作用;工作压力与职业幸福感呈显著负相关(r=-0.36,P<0.01),工作压力对职业幸福感有显著负向预测作用;工作满意度与职业幸福感呈显著正相关(r=-0.85,P<0.01),工作满意度对职业幸福感有显著的正向预测作用;3中小学教师工作满意度在工作压力与职业幸福感之间起部分中介作用。结论:工作压力既可以直接影响中小学教师职业幸福感,也可以通过工作满意度间接影响职业幸福感。
- 姚振东凌辉张建人文雅静阳子光宁童
- 关键词：中小学教师工作压力工作满意度职业幸福感
- 小学教师与中学教师幸福感的比较被引量：6
- 2016年
- 目的:探讨小学教师与中学教师幸福感的差异。方法:采用综合幸福问卷和教师职业幸福感问卷对湖南省1305名中小学教师进行调查。结果:1女教师的综合幸福感水平显著高于男教师(F=4.01,P<0.05);小学教师的生活满意度显著高于中学教师(F=12.46,P<0.01);在友好关系这一维度上,性别和教师类型的交互作用显著(F=6.93,P<0.01);2女教师的职业幸福感水平显著高于男教师(F=14.49,P<0.01);小学教师和中学教师的职业幸福感差异显著(F=12.93,P<0.01),主要体现在领导管理(F=11.14,P<0.01)、工资待遇(F=8.44,P<0.01)、自我实现(F=8.11,P<0.01)、工作本身(F=9.67,P<0.01)、学生家长(F=33.37,P<0.01)、整体幸福(F=10.29,P<0.01)上;在同事关系这一维度上,性别和教师类型的交互作用显著(F=6.73,P<0.01)。结论:1性别和教师类别是影响教师幸福感水平的因素;2小学教师比中学教师具有更高的幸福感。
- 沈飘张建人周柏任
- 关键词：小学教师中学教师
- 中小学教师工作压力、工作满意度与职业倦怠的关系被引量：81
- 2014年
- 目的:探讨中小学教师工作压力、工作满意度与职业倦怠的关系。方法:采用中小学教师工作压力问卷、教师工作满意感量表和职业倦怠问卷对1821名中小学教师进行问卷调查。结果:工作压力与工作满意度呈显著负相关,工作压力对工作满意度有显著的负向预测作用;工作压力与职业倦怠呈显著正相关,工作压力对职业倦怠有显著的正向预测作用;工作满意度与职业倦怠呈显著负相关,工作满意度对职业倦怠有显著的负向预测作用;工作压力除直接影响职业倦怠外,还通过工作满意度间接影响职业倦怠。结论:中小学教师的工作压力、工作满意度对其职业倦怠有重要影响;工作满意度在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。
- 张建人阳子光凌辉
- 关键词：中小学教师工作压力工作满意度职业倦怠
