湖北省高等学校教学研究项目(2008120)
- 作品数：3 被引量：95H指数：3
- 相关作者：吴琼陈佑清毛齐明杨青松更多>>
- 相关机构：华中师范大学湖北大学更多>>
- 发文基金：湖北省高等学校教学研究项目华中师范大学国家教师教育创新平台理论创新研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于网络课堂的研究性教学模式探析--以大学“公共教育学基础”为例被引量：19
- 2012年
- 研究性教学正在成为高校课堂改革的热点,但传统课堂在时间和空间方面的固有局限,决定了它无法提供学生研究得以展开的基本条件,从而无法突破研究不充分、指导跟不上、知识不系统等困境。网络课堂以杜威的探究五步为基础,以网络平台为依托,采用1节课进行课外自主探究和2节课进行课内讨论相结合的1+2模式,通过网络平台日常互动、网络平台定期研讨、师生当面交流学习等三种形式的相互配合,为摆脱这些困境提供了可行性选择。该模式以研究为核心,试图同时发挥发现学习和接受学习的优势,既使发现学习成为有指导的发现学习,也使接受学习成为有意义的接受学习,从而既能保证学生实践能力与创新能力的培养,也能保证学生掌握系统扎实的基础知识。
- 毛齐明杨青松
- 关键词：网络课堂研究性教学教学模式公共教育学
- 课堂教学中如何指导学生进行探究——大学研究性课堂教学模式的分层构建被引量：27
- 2012年
- 基于课堂教学特定的教学任务和时空条件,可以将大学课堂教学中的研究性教学模式区分为理解探究、模仿探究和独立探究三个层次,其中,"理解探究"以对教材中的探究成分的认识和理解为主要目的;"模仿探究"以对教材中的典型探究成分的模仿操作和训练为主要内容;"独立探究"以独立、完整地完成探究的全过程为特征。这三个层次的探究同时也构成了大学研究性课堂教学模式的三个环节。当前,落实大学研究性教学模式需要着力解决的问题主要有,提供学生进行探究所需要的时空、物质及评价等方面的条件;注重书本知识与实际事物之间的关联与转换;将课堂内的探究教学与课堂外的探究教学进行结合和沟通。
- 陈佑清吴琼
- 关键词：大学课堂教学研究性教学模式
- 为促进学生探究而讲授——大学研究性教学中的课堂讲授变革被引量：52
- 2011年
- 讲授是我国大学教学中最为盛行的教学方式,对讲授进行变革因此成为大学推行研究性教学的前提。为促进学生进行探究性学习,教师的课堂讲授在时空占用上要控制在必要的范围之内;在内容的选择上,应着重讲授那些有助于发展学生探究意识与能力的知识,如背景性的知识、问题性知识、过程性知识、方法性知识、知识之间的联系、知识与生活的关联及实践运用、学科前沿知识等。
- 陈佑清吴琼
- 关键词：大学研究性教学
