北京市教育科学“十二五”规划重点课题(AHA11143)
- 作品数：6 被引量：3H指数：1
- 相关作者：王燕春胡进李青霞陈红高振奋更多>>
- 相关机构：北京教育科学研究院北京市东城区教师研修中心北京教育学院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 初中语文学业标准研究的基本思路与构想
- 2015年
- 课程目标、课程内容、课程结构是构成课程的基本要素,这些基本要素主要体现在《课程标准》和教材当中,因此,《课程标准》和教材应该成为确立语文学业标准的基础。依据布卢姆的教学目标分类学、SOLO分类理论,并借鉴相关研究成果,初中语文学业标准可包括"识字与写字""阅读""写作""口语交际""综合性学习"五个领域,在确定"内容标准细目"时可按照年级与等级划分,明确了各年级和等级的划分标准,以及相关的行为动词。当然,语文学业标准还应在"循环往复"中把握自身的准确性、连贯性、可行性,从而更好地为教学和评价服务。
- 刘宇新王彤彦
- 关键词：语文学业标准
- 首都义务教育阶段学业标准研究——基于中学语文、数学、地理以及小学品德与社会学科学业标准研制的实践被引量：3
- 2015年
- 研究学业标准是教育评价领域的基础性工作。北京教育科学研究院学业标准课题组在积累了大量的学科监控评价数据、经验的基础上推出了中学语文、数学、地理以及小学品德与社会学科的学业标准。该标准紧紧围绕课程目标,注重体现课程价值导向;以学科知识为载体,突出了学科能力的核心地位;尝试学习水平分层,探索了情感态度价值观课程目标的实现;采用分年级或分主题形式,细化了课程内容的学习结果;强调多元化的评价方式,重视学业标准对课堂教学的指导作用。今后,该项研究将在顶层设计、课程标准、内容标准、实证研究等方面有所探索与改进。
- 王燕春胡进
- 关键词：义务教育学业标准学科
- 北京义务教育阶段中学数学学科学生学业标准的研制与实践
- 2015年
- 北京教育科学研究院学业标准研制课题组在梳理国内外关于中学生数学学科学业标准研究成果的基础上,构想了与课程标准相配套的,且适合北京市学生的中学数学学生学业标准。该学业标准在设计上较好地解读和细化了数学课程标准,有利于教师在课堂教学和评价中贯彻数学课程标准;按年级细化了学生数学学业成就水平,有利于教师分阶段实施教学、评价学生;用优秀、良好、合格、不合格四个水平层次描述具体知识技能水平和学生学年学业水平,既有利于教师分层设计实施教学目标,也有利于学生进行自我评价;以样例的方式呈现评价方式和教学设计,能够帮助教师更好地解读、使用本学业标准。当然,学业标准在后续操作中还可以进一步完善,比如,细化综合与实践分领域评价标准,梳理学年成就水平与学年中每一部分内容领域学业水平之间的关系,设计可以更好地发挥试题样例与教学设计样例的示例作用。
- 李青霞吴春霞
- 关键词：义务教育数学学业标准
- 美国NAEP2014地理评价框架简述及其启示
- 2014年
- 美国国家教育进展评价是美国目前唯一定期在各个学科领域持续测评学生学业的全国性评价项目，地理学科一直是美国教育进展评价的主要学科之一。从内容维度、认知维度、学业成就水平三个方面，对2014年美国NAEP地理评价框架进行了介绍，对北京市“义务教育阶段地理学科学生学业标准”的研制和进一步完善具有三方面借鉴和启示作用。
- 陈红
- 关键词：NAEP
- 运用《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》提升教学质量的实践研究
- 2014年
- 《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》（以下简称学业标准）将三维课程目标分别转化为内容、能力和情感态度价值观领域，将具体课程标准要求进行了细化，并相对应地以学生学习后的行为表现作为学业水平描述指标，其目的之一是为北京市初中地理教学提供具体的依据和指导，有效提升课堂教学质量。本文结合地理教学实例，阐述了如何运用学业标准指导地理教学，有效提升教学质量的方法。
- 王莉
- 关键词：义务教育地理学业标准教学质量
- 北京市义务教育阶段地理学科学生学业标准的研制与推进
- 2015年
- 《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》研制的基本思路是:具有鲜明的地理学科特色;全面体现新课程的理念;考虑学业标准的可操作性;充分发挥学业标准对于教学的指导作用。实践调研的经验提示,义务教育阶段地理学科学业标准的研制,是规范地理教学、提升教学质量的重要途径,其执行应以教学需要为基础,把握学科本质与核心内容,并在细化课程内容标准的过程中激发教师教学的创造性和学生学科能力的发展性。该标准的推进为北京市初中地理教学提供了具体的依据和指导,为科学评价初中学生的地理学业水平提供了统一标准,也促进了初中地理质量监控评价体系及教学反馈系统进一步的完善。
- 高振奋
- 关键词：义务教育地理学业标准
