国家社会科学基金(12CYY029)
- 作品数：5 被引量：31H指数：3
- 相关作者：干红梅何清强更多>>
- 相关机构：暨南大学上海师范大学宁波大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金上海市教育委员会创新基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 伴随性词汇习得研究发展三十年(1985—2014年)被引量：13
- 2015年
- 1985年,纳吉等人提出"伴随性词汇习得",该研究是在英语为母语的研究中提出的,随后发展到英语为二语的习得研究中。20世纪90年代国内研究发端于心理学界对汉语儿童母语习得的研究,紧接着发展到英语为外语的习得研究,2000年后逐渐发展到汉语为二语的习得研究。焦点主要集中在考察其影响因素、伴随性词汇习得与直接词习得的关系等方面,绝大部分研究都显示:阅读中的伴随性词汇学习是一种有效的学习方式。学习者的二语水平、词汇量大小、猜词能力、目标词语的出现次数、阅读任务、凭借工具等都影响伴随性词汇习得。这些研究对今后的对外汉语词汇习得研究和阅读教学研究都有重要意义。
- 干红梅何清强
- 关键词：伴随性词汇习得影响因素
- 语境对汉语阅读过程中词汇学习的影响——一项基于眼动技术的实验研究被引量：15
- 2014年
- 本文通过两个眼动实验来讨论语境对汉语阅读中词汇学习的影响。实验一的语境为释义小句,语境位置的不同对词语学习有较显著的影响,即前语境句子的整句总注视时间明显短于后语境句子。实验二的语境含有明确的语义提示词(同义词/反义词),语境对词语学习的影响显著:前语境句子的整句总注视时间明显短于后语境句子,同义语境句子的整句总注视时间明显短于反义语境句子。结果显示:汉语学习者是通过语境学习透明度低的词语;前语境和同义语境更利于目标词学习;具有明确语义提示词的语境的促进作用比释义小句语境大。语境的影响发生在词语学习的晚期。有汉字背景的日韩学习者的学习效果好于无汉字背景的欧美学习者。
- 干红梅
- 关键词：汉语阅读词汇学习语境眼动
- 从阅读中的词汇学习看中级汉语学习者的词汇意识
- 2012年
- 以读后口头报告和录音转写的方式,通过阅读中的词汇学习考察了学习者的词汇意识。首先从猜词依据来看词汇意识的强弱,我们发现:中级汉语学习者的语素意识最强,结构意识最弱。从猜词成绩来看,词汇意识对词汇学习成绩有不同影响:从语素意识来看,透明词学习效果显著好于不透明词,大多数学习者都使用语素策略来学习不透明词,生词密度与语义透明度对阅读理解和词汇学习都有影响。从词性意识来看,名词的学习效果显著好于形容词,构词语素性质与整词词性是否一致是学习的关键。从结构意识来看,偏正结构的第二语素是学习的关键,偏义词是联合结构的学习难点。
- 干红梅
- 关键词：语素意识
- 中级汉语学习者猜词过程和阅读模式分析被引量：6
- 2012年
- 通过读后访谈的方式,我们对20名中级汉语学习者阅读时猜测78个词语的过程进行了分析,从猜词步骤和猜词依据使用率两个方面,总结了汉语为二语时猜词过程的一般步骤。我们认为,汉语阅读者的猜词过程体现其阅读模式:既有自下而上的加工,也有自上而下的加工,少数水平较高的学习者还会利用多种语料"交互式"地加工。学习者的具体猜词过程没有固定顺序,存在一些个体差异。总的来说,先利用语素自下而上地猜词,再借助语境自上而下地猜词的比例较高,这说明中级学习者正处于汉语水平由低到高的发展过程中。最后本文将英、汉为二语的猜词过程进行了对比分析,探讨了两者的异同及其词汇特征方面的原因。
- 干红梅
- 关键词：汉语阅读
- 汉语伴随性词汇习得中多音字词习得研究被引量：1
- 2021年
- 通过分析48名初、中级汉语学习者出声思维的语料,我们发现伴随性学习中多音字词的习得有以下特点:使用频率对多音字词的读音和释义成绩的影响显著;呈现方式和汉语水平对多音字词的读音影响不显著但对释义的影响显著;低频读音对语境依赖较强,合词句对低频多音字词读音和释义的习得均有显著的促进作用;初级学习者遇到多音字词时多直接读为高频读音,而中级学习者多同时激活两个读音再选择。由此我们建议:尽量在语境中教多音字词;高频读音可以采用词语方式呈现,低频读音多在单词句或合词句中呈现;教材编写时应给低频读音标注出拼音,以减少误读误解。
- 干红梅赖丽琴
- 关键词：汉语词汇伴随性词汇习得
