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中央高校基本科研业务费专项资金(SWU1109004)

作品数:6 被引量:20H指数:2
相关作者:陈庆张延祥更多>>
相关机构:西南大学北京工业职业技术学院吉林大学更多>>
发文基金:中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域:政治法律文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 5篇政治法律
  • 1篇文化科学

主题

  • 2篇法律
  • 2篇法律概念
  • 2篇法学
  • 1篇学法
  • 1篇正途
  • 1篇实践逻辑
  • 1篇主权者
  • 1篇主义
  • 1篇自然法
  • 1篇自然法学
  • 1篇自然法学派
  • 1篇美诺
  • 1篇命题
  • 1篇教育
  • 1篇教育目的
  • 1篇教育手段
  • 1篇教育学
  • 1篇教育学研究
  • 1篇教育哲学
  • 1篇类推

机构

  • 3篇北京工业职业...
  • 3篇吉林大学
  • 3篇西南大学

作者

  • 3篇张延祥
  • 3篇陈庆

传媒

  • 2篇法制与社会发...
  • 1篇河北法学
  • 1篇求索
  • 1篇时代法学
  • 1篇教育学术月刊

年份

  • 2篇2017
  • 2篇2012
  • 2篇2011
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
语义三角理论与法哲学的方法论问题--兼论自然法学派“不义之法不是法”命题的逻辑自洽性
2017年
自然法学派以亚里士多德-托马斯语义三角理论作为其方法论基础。语义三角理论认为,任何概念性理解蕴含三个维度:第一,言词与生命性受动之间的意指维度;第二,言词与物之间的意指维度;第三,生命性受动与物之间的相似性维度。前两个维度具有制度性,第三个维度具有自然性。从语义三角理论角度看,以哈特、拉兹与菲尼斯为代表的法理学家的方法论进路存在逻辑缺陷:当这些法理学家为了定义"法"而"挑选中心情形"时,他们就已经在运用一套"挑选标准",但该挑选标准的合理性是未加证明的。从语义三角理论看,自然法学派"不义之法不是法"命题具有逻辑自洽性。
陈庆
关键词:法哲学方法论自然法
论法律概念的实践逻辑——兼论案例教学法的理论基础被引量:10
2011年
法律概念与自然科学概念至少存在两个方面区别:法律概念具有"实践性",自然科学概念具有"理论性";大部分法律概念具有"类同性",大部分自然科学概念具有"相同性"。"实践性"构成了法律概念的本体论特征,"类同性"构成了法律概念的逻辑特征。因此,法律概念具有自身的实践逻辑。兰戴尔最先提倡的案例教学法是建立在一种有缺陷的法律科学构想基础上的。法律概念的实践逻辑构成案例教学法的理论基础。
陈庆
关键词:法律概念实践逻辑类推案例教学法
边沁法律思想中的价值体系论析被引量:1
2011年
边沁创立了法律是主权者的命令的学说,因这一学说表面上表现出强烈的国家主义和团体主义倾向,所以一直具有反自由主义的误解。本文经过对边沁的法律思想进行体系性的解释与探究,展示边沁创立这一法律定义的逻辑推演与价值关怀的整体思维图景,即自由主义是其思想的出发点,安全包括安全与机会平等是其价值体系中的基础,生计次之,富裕次之,结果平等为最后。
张延祥
关键词:价值体系
认真对待法学翻译——以对当代中国部分法学翻译的考察为基础
2012年
在翻译艺术特征的总体关照下,法学翻译本身并无什么独特之处,与其他翻译在翻译艺术性上是同质的。中国当今的法学译者大部分对翻译本身,包括翻译理论与翻译技能,了解不够;在进行翻译前,很多人似乎没有进行过专门的翻译技能训练,也缺乏翻译理论的阅读;而与翻译直接关涉的语言文化涵养与对原著的研究,很多译者似乎还难以达到法学翻译的要求。鉴于中国当下的学术环境,应使法学学术出版非商业化,提升法学论著翻译的地位,真正落实翻译校读,建立法学翻译论著出版的专家匿名审查制与法学翻译批评机制等等制度,法学译者也应自觉地进行翻译上的学习与训练,获取基本的翻译技能与翻译素养,才有可能翻译出优秀的法学译著。
张延祥
关键词:法学翻译
从柏拉图“美诺之问”看教育哲学与教育学的基本问题——反思中国教育学研究之正途被引量:9
2017年
柏拉图"美诺之问"是西方思想史上经典的教育之问。"美诺之问"蕴含了教育的本质问题,包括教育目的问题与教育手段问题,它也隐含了教育存在问题。依据"美诺之问",教育的目的与德性有关,教育的手段存在四种可能形式:教授、训练、自然地得到、以其他方式得到。通过回溯古典哲人关于教育的思考,我们发现完整的教育哲学体系应该包括教育存在论与教育本体论。教育存在论的核心问题是,"人类社会为什么存在某种名为‘教育’的东西"。教育本体论的核心问题是"这种名为‘教育’东西是什么"。经典思想家关于教育哲学的分歧既指向教育存在论问题,也指向教育本体论问题。通过赫尔巴特,教育哲学下降到"教育学",其问题被锁定在教育本体论。当前流行的教育定义是失败的定义,因为这些定义蕴含了"恶的教育是教育"命题。反本质主义教育研究,也不是教育学的正途。因为反本质主义所反的思想传统恰恰是西方思想的大道正统。如果反本质主义教育研究观成为21世纪中国教育学研究的主流,则中国教育学研究将走上一条歧路:偏离西学之"大道正统",以教育理论领域的"吃药"代替"吃饭"。从思想史角度看,中国的教育学应该做到"中西餐并举,中西药并用",从学科发展角度看,中国教育学应该回到教育学之父赫尔巴特所指引的道路上。
陈庆
关键词:教育哲学教育目的教育手段
法律的生成——边沁的法律概念的构成
2012年
边沁的法律是主权者的命令这一定义是其价值追求与逻辑推演的结果,经解释性研究而展放出边沁创立这一定义的整体思想框架,即边沁以安全、生存、富裕、平等为价值序列体系;依据经验主义本体论,反驳了自然法与自然权利的虚有性,确定了快乐为立法追求的根本目标,进而,以其价值序列体系与功利计算方法来推导出他的主权者,以道义逻辑推导出命令,最后推导出法律是人民意志的表达。
张延祥
关键词:功利主义本体论主权者
共1页<1>
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