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护理专业学位研究生临床能力培养的质性研究1)被引量：7: 2013年; [目的]探讨护理专业学位研究生临床能力培养的改进措施,以建立完善的培养方案和科学的考核指标体系。[方法]采用质性研究中的现象学研究法,对重庆医科大学护理专业学位研究生及在第一附属医院工作的护理毕业研究生、临床带教老师及管理者共20名进行半结构访谈。[结果]护理专业学位研究生的培养需明确方向,制定专科化的目标和临床实践计划;从临床实践能力、临床思维能力等6个方面完善培养内容;从考核的形式、时间和内容等方面制定临床能力考核指标体系。[结论]护理专业学位研究生的培养还处于探索阶段,应不断完善培养方案,构建统一、权威的临床能力考核体系,以保障培养质量,提升临床护理水平。; 赵小磊牟绍玉

护理硕士专业学位研究生临床实践能力评价体系的构建被引量：10: 2014年; 目的构建护理硕士专业学位研究生临床实践能力评价指标体系。方法通过文献查阅和半结构访谈建立条目池,运用德尔菲法对22名护理专家进行2轮问卷咨询。结果专家权威系数0.890,2轮咨询专家的积极系数分别为100%和81.8%,协调系数分别为0.195和0.182(P<0.01)。护理硕士专业学位研究生临床实践能力评价指标体系包括5项一级指标、13项二级指标和48项三级指标。结论所构建的评价指标体系能够为全面、客观地评价护理硕士专业学位研究生临床实践能力提供科学依据。; 唐小璐牟绍玉; 关键词：德尔菲技术临床实践能力

8所医学高等院校护理专业研究生能力期望现状调查: 2014年; 目的:调查8所医学高等院校护理研究生的能力期望,探索现阶段培养方案与学生期望之间的差距。方法:通过问卷调查的形式,对8所医学高等院校49名在读护理研究生进行调查,整理和分析调查结果。结果:本组护理研究生普遍认为职业道德是其最需要具备的素质,其次是理论知识,科研能力,对整体护理能力和组织管理能力的期望相对偏低。结论:现阶段培养模式及方案与学生能力期望之间存在一定的差距,因此需要在发展中不断改进。; 唐小璐牟绍玉; 关键词：医学院校护理研究生

护理硕士专业学位研究生临床带教管理的研究进展被引量：10: 2014年; 目的了解护理研究生临床带教管理的研究现状,为建立和完善我国MNS临床带教管理体系提供借鉴.方法从临床带教模式、临床指导教师资格准入、应具备的核心能力、指导教师的评价及培训方面总结了国内外护理研究生临床带教管理的研究进展.结果我国护理硕士专业学位研究生临床带教尚未形成规范、统一的管理体系.结论我们应积极借鉴国外先进管理经验,结合我国国情建立MNS临床指导教师管理机制.; 赵小磊牟绍玉; 关键词：教育护理临床带教

我国专业型护理硕士研究生培养探讨被引量：9: 2011年; 通过查阅文献,从课程设置与教材选择、实践能力培养、师资队伍及考核评价体系方面,分析对比国内外专业型护理硕士研究生培养特点,对我国专业型护理硕士研究生培养提出建议,加快完善护理研究生培养工作。; 张慧牟绍玉; 关键词：护理教育

“2+1+X”考核模式在护理硕士专业学位研究生临床实践能力毕业考核中的应用被引量：10: 2016年; 目的评估护理硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)研究生临床实践能力和临床教学效果。方法2015年,便利抽样法选取重庆医科大学2015届全体MNS研究生14名为研究对象,自行设计病例,结合"2+1+X"考核模式制定考核方案,以MNS研究生临床实践能力评价指标体系为依据,制定评价标准,并进行毕业临床实践能力考核,考核结束后自行设计满意度问卷对所有考生进行调查。结果全体考生考核成绩合格率为100%,综合成绩平均为(86.7±14.0)分。考生对本次考核满意率>85.0%。结论该考核方式能够全面综合地评价学生的临床实践能力,值得推广。; 唐小璐牟绍玉; 关键词：护理临床实践能力

护理硕士专业学位研究生临床指导教师教学认知及能力现状调查被引量：19: 2013年; 目的了解临床指导教师对护理硕士专业学位研究生培养认知情况和具备的教学核心能力,为临床指导教师的选拔、培训及临床教学质量监控提供依据。方法对66名护理硕士专业学位研究生临床指导教师进行问卷调查。调查内容包括教师基本情况、对护理硕士专业学位研究生培养认知及其教学核心能力3部分。结果临床指导教师有本科学历45名(68.18%).仅7名(10.61%)有研究生指导经历,普遍对护理硕士专业学位研究生的培养缺乏认识。教师核心能力自评总分(120.55±7.37)分,其中专业能力(4.47±0.34)分,领导能力(4.01±0.22)分,解决问题的能力(3.89±0.30)分,教育教学能力(3.65±0.23)分;得分最高条目内容是评估和处理病人情况的能力(4.44±0.56)分,得分最低的条目内容是科研能力(3.29±0.89)分结论护理硕士专业学位研究生临床指导教师普遍缺乏研究生指导经验,对研究生培养认识不够深入,有一定的教学核心能力,但教育教学能力和科研能力较弱。应加强临床指导教师培训,使其掌握护理硕士专业学位研究生的教学目标、内容和方法,提高其教学核心能力。; 赵小磊牟绍玉陈琰晗朱文芬; 关键词：教育护理问卷调查

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重庆市高等教育教学改革研究项目(112058)