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教育部人文社会科学研究基金(13YJC880010)

作品数：13 被引量：79H指数：5
相关作者：崔军汪霞钱小龙顾露雯严燕更多>>
相关机构：东南大学南京大学南通大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学规划项目江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：文化科学一般工业技术更多>>

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 13篇文化科学
  • 1篇一般工业技术

主题

  • 10篇教育
  • 9篇工程教育
  • 8篇课程
  • 6篇课程改革
  • 3篇教育课
  • 3篇教育课程
  • 3篇教育课程改革
  • 3篇教学
  • 3篇高等工程教育
  • 2篇课程模式
  • 2篇课程研究
  • 2篇教师
  • 2篇教师教学
  • 1篇大学教师
  • 1篇社会
  • 1篇书评
  • 1篇诉求
  • 1篇文化
  • 1篇利益相关者
  • 1篇教学质量

机构

  • 10篇东南大学
  • 5篇南京大学
  • 2篇南通大学
  • 1篇南京信息工程...
  • 1篇江苏省高等教...

作者

  • 9篇崔军
  • 3篇汪霞
  • 2篇钱小龙
  • 1篇严燕
  • 1篇顾露雯

传媒

  • 2篇高等理科教育
  • 1篇现代远距离教...
  • 1篇价值工程
  • 1篇中国高等教育
  • 1篇煤炭高等教育
  • 1篇中国高教研究
  • 1篇世界教育信息
  • 1篇扬州大学学报...
  • 1篇远程教育杂志
  • 1篇高教发展与评...
  • 1篇江苏教育研究...
  • 1篇中国高等教育...

年份

  • 1篇2015
  • 7篇2014
  • 5篇2013
共 13 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
高等工程教育课程改革研究——基于工程教育利益相关者的访谈被引量：5
2014年
高等工程教育课程回应社会诉求是提高工程师培养质量的重要保障。社会对工程教育课程改革的诉求是通过利益相关者代言的。本研究对20位中外工程教育利益相关者进行访谈调查。研究结果解释了利益相关者对课程的评价与期望,揭示了社会对工程教育课程改革的诉求点。从工程观、人才观和课程观三个层面讨论研究结果,并针对我国正在实施的"卓越工程师教育培养计划"的课程改革,提出更新课程理念、重建课程目标和优化课程结构的对策建议。
崔军
关键词：工程教育课程改革利益相关者
丹麦奥尔堡大学工程教育中基于问题学习的课程模式被引量：6
2013年
在全球化知识经济时代．工程教育的课程应当培养学生什么样的知识、能力与态度，课程应当用怎样的方法来教学？如何评价课程的实施效果和学生的学习质量？这些问题成为了工程教育课程改革的关键问题。成立于1974年的丹麦奥尔堡大学（AAU：Aalborg University）以“基于问题的学习”（PBL：Problem Based Learning）作为学校的教育品牌而享誉世界。其工程学院自建校起就采用PBL模式，其工科毕业生因能更深刻地理解工程专业和掌握工程职业所需的技能而受到企业雇主的一致好评。通过对奥尔堡大学的工程教育课程模式进行梳理总结．以期为我国正在实施的“卓越工程师教育培养计划”的课程改革带来启示和思考。
崔军汪霞
关键词：工程教育课程模式基于问题学习课程改革
社会对高等工程教育课程改革的诉求研究——基于工程专业组织的国际比较被引量：3
2013年
本研究以美国、英国、欧盟和亚洲等国家或地区的工程专业组织对高等工程教育课程的期望与影响为切入点,围绕工程师的培养类型定位、毕业生的能力资质、课程的预期学习结果和课程设置等问题开展文献与比较研究。结果表明,从工程专业组的角度考察社会对高等工程教育课程改革的诉求点在于:工程教育课程需要回归工程实践、课程需面向整体型工程实践、毕业生的非技术能力与技术能力并重。反思我国高等工程教育课程的问题与弊端,提出5条课程改革建议。
崔军
关键词：工程教育课程改革
本科教学质量保障:麻省理工学院的教学促进系统被引量：22
2013年
大学教学促进机构的兴起与发展体现了教学质量保障价值观从外部评估到内部支持的转向。麻省理工学院教学促进系统的组织机构分散设立、协同运作,具有清晰的使命与目标、明确的功能定位和专业化的人员队伍。该系统在教学理念、教学研究、课程与教学支持、教师教学发展、教学评价和教育技术应用等六个方面积累了成功的运行经验。我国研究型大学的教学促进工作可借鉴国外大学的成功经验,在教学观念、机构建设、实践策略和政策制度等四个层面加快本土化的发展。
崔军汪霞
关键词：教学质量教学促进MIT
经验导向:帝国理工学院工程教育学习模式新动向被引量：3
2014年
面向工程实践的学习方式改革是高等工程教育改革的主流趋势。帝国理工学院的工程教育与工业界保持紧密的合作关系,"经验导向"是其学习模式的新动向。通过对该校学习模式的深入剖析,解读"经验导向"学习模式的理念与目标、结构与要素、内容与方式、评价与成效,总结其特点,揭示该学习模式折射出的"回归工程实践"和"经验学习观"的教育原理。该案例分析结果可为我国"卓越工程师教育培养计划"的工程学习方式变革提供来自欧洲高水平大学的个案经验和实践启迪。
崔军顾露雯
关键词：工程教育
国际高等工程教育课程改革案例研究——美国麻省理工学院CDIO课程模式被引量：9
2013年
高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究以课程改革愿景与目标、课程开发与设计、课程实施与评价为分析框架,对美国麻省理工学院的CDIO课程模式进行个案剖析,归纳了CDIO课程模式的特点及改革经验,揭示了工程教育课程回归工程实践的改革理念。该研究结果可为我国正在实施的'卓越工程师教育培养计划'课程改革提供来自发达国家的经验借鉴。
崔军汪霞
关键词：工程教育课程模式CDIO
世界高水平大学教师教学发展运行机制探析——基于麻省理工学院的案例研究被引量：3
2014年
教学发展是教师专业化发展的重要维度。在大学内部建立促进教师教学发展的运行机制是发达国家高水平大学的通行做法。麻省理工学院的教师教学发展机制具有自身特色:建立在浓厚的教学文化基础上,组织机构分散设立并协调运作,特别重视对课程支持与教学促进,具有较强的校本性和针对性,专业化的发展思路贯穿始终。麻省理工学院的个案经验与实践启迪表明,我国研究型大学的教师教学发展工作应在功能定位、建设内容和政策制度等方面取得重点突破。
崔军
关键词：教师教学发展
英国大学教师教学专业标准探析
2014年
教学专业标准是引领大学教师发展的基准,是教师职业生涯规划的指南针。于2011年修订的《大学教师教学专业标准》是英国在顶层制度设计层面促进大学教学卓越的新策略,具有先进的理念、清晰的维度和合理的层次。2013年的最新评估结果表明,该标准对高校教师的教学实践、职业发展制度等方面产生了显著、广泛而深刻的影响。文章对英国《大学教师教学专业标准》的实施进展情况进行解读和述评,以期为我国大学教师的教学发展提供借鉴。
崔军
课程设计视角下高等工程教育课程现状——基于我国6所大学的案例分析被引量：3
2015年
从课程设计的视角审视课程现状及问题,是我国高等工程教育课程改革的前提和基础。案例研究和文本分析结果表明,我国高等工程教育课程与工程实践的契合度不高,具体表现在课程设计的教育目标、预期学习结果、课程结构、实践环节、学习经验与评价等要素中,问题的根源在于课程改革缺乏工程观、人才观和课程观的指导。我国工程教育课程改革应在"整体工程观"的指导下,回归工程本质,平衡工程教育课程中"理论"与"实践"内容,构建集知识、技能和态度"三位一体"的课程目标,优化课程结构,设计归纳式的学习经验,以应对全球化知识经济对我国工程人才培养质量的挑战。
崔军
关键词：工程教育课程现状课程设计
工程教育课程改革之路的探寻与回归——兼评《中外高等工程教育课程研究》被引量：1
2014年
回顾中外高等工程教育发展历程、考察中外高等工程教育课程现状、倾听高等工程教育课程改革诉求后可知,考察我国高等工程教育课程体系应该重构,走"回归工程实践"的改革之路。
钱小龙
关键词：工程实践
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