湖南省教育厅科研基金(11B028)
- 作品数：7 被引量：10H指数：2
- 相关作者：曾晓洁蒋蓉杨颖更多>>
- 相关机构：湖南第一师范学院湖南师范大学更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 规范·偏离·控制:母语素养的层级结构及其教育学启示被引量：1
- 2013年
- 我国母语教育侧重规范的传统有失偏颇,因为理想的母语素养除了指向标准的规范力外,还包括指向修辞的偏离力和指向高效交流的调控力。常规性的学校母语教育应把母语素养的宏观分层作为课程设置的基点,使课程内容体现出一定的序列性,而补偿式的社会母语教育则应根据受教者实际所缺层面进行有针对性的多样化补偿。
- 曾晓洁
- 关键词：层级性
- “汉语危机”:一个有价值的假命题被引量：1
- 2013年
- 汉语危机观的主要论据是汉语的纯洁度、社会地位、教育地位及使用能力都在降低。事实上,这四个降低的提出或者视角狭隘,或者不合事实,或者缺乏比较基础,或者推理失当,经不起辩证分析,汉语危机只是一个假命题。不过,汉语危机观与民族文化保护精神相呼应,表现出可贵的危机意识,所以又是一个有价值的命题。
- 曾晓洁
- 关键词：汉语危机假命题文化保护
- 自醒、合作、兼容:黎锦熙的学术成长路径及其启示
- 2014年
- 当前,精神异化、合作不当、派别森严等因素正严重影响着大学教师的学术发展。作为精神生产者,大学教师需要自醒以保证不断自我成长,而正确理解所处时代并缜密行事则有助于高水平自醒。学术成长需要合作平台,良性的学术合作应以横向的知识整合为导向。兼容是学术成长的基本心境,胸怀天下者能忽略派别之争,为国家民族做出更多学术贡献。大师黎锦熙的学术之路,为当代大学教师成长提供了深刻启示。
- 曾晓洁
- 关键词：黎锦熙大学教师学术成长
- 基于母语 基于儿童:论2011年版《语文课程标准》的先进性与历史性被引量：2
- 2013年
- 2011年版《语文课程标准》理性阐释了语文课程实践性,将非连续性文本阅读列入教学,强化写字教学,细化评价建议。这些修订既反映了对母语随在性、归属感及儿童发展阶段性的尊重,又表现出对语文教育先进理念与传统经验的吸纳。可以预计,2011年版课标将成为一个具有重要历史意义的课标。
- 曾晓洁蒋蓉
- 关键词：母语儿童历史性
- 基于语言,旨在补偿:论黎锦熙的大学语文观被引量：6
- 2013年
- 语言学家黎锦熙上过大学语文课,编过大学语文教材,组织过大学语文教改,形成了颇具特色的基于语言、旨在补偿的大学语文观。黎锦熙认为,大学语文应以理解语言和运用语言为教学基点,所以特别强调阅读教学中的语法图解、口语诵读和写作教学中的"改错先于求美""日札优于作文"。黎锦熙理想的大学语文教材由纯粹古文构成,并为此设想了系统的编排方式,但堪忧的现状又促使他不得不转而倡导根救、补救乃至抢救性质的教学。黎锦熙的大学语文观启示我们,大学语文课程应以培养高层级母语能力为主要目标,而一直不尽如人意的大学语文之所以依旧生生不息,关键在于它能部分缓释人们对于民族文化传承的焦虑与担心。
- 曾晓洁
- 关键词：黎锦熙大学语文语言
- 黎锦熙口语教学思想剖析被引量：1
- 2012年
- 真正意义上的口语教学进入语文课纲是在1923年,此前十来年间,已有少数几位学者探讨过口语教学的重要性,黎锦熙就是其中一位。黎锦熙对于口语教学不仅关注得早、较成系统,而且颇有些真知灼见。其中,口语应当有独立地位而不仅仅是作文的附庸,偏远方言区标准语教学可以先不管四声与腔调,白话文教学应设置多个听力训练环节且进行有区分的朗读,小学口语教学必须营造鲜活情境等,对于今天的口语教学和普通话推广仍有很强的借鉴意义。
- 曾晓洁
- 关键词：黎锦熙
- 分层架构PSC培训课程内容的几对前提关系——基于黎锦熙的启示
- 2013年
- 分层教学关注如何在班级授课条件下因材施教,是PSC培训的一种必然趋势。已有的相关研究局限于高校普通话教学,分层力度不大,没有触及语音与词汇、声韵与声调、口说与耳听等基本面的内容调整。而黎锦熙近百年前的相关观点却提醒人们,应该根据受训者基础重新考量这几组内容两两间的地位关系,并以之作为分层架构PSC培训课程的基础与前提。
- 杨颖曾晓洁
- 关键词：分层教学黎锦熙方言特征词
