甘肃省高等学校研究生导师科研项目计划(0901-11)
- 作品数：10 被引量：107H指数：7
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- 义务教育7～9年级数学新课程实施现状调查——从甘肃省农村学校学生的视角
- 2012年
- 1997年，在基础教育课程改革酝酿阶段，教育部曾组织研究组对义务教育课程实施状况进行了调查研究，研究组提交了“九年义务教育课程方案实施状况调查报告”（以下简称“’97年调查报告”），这个报告从学生、教师、校长和社会人士的视角反映了义务教育课程的实施状况，成为研制基础教育新课程的重要参考资料．
- 吕世虎岳艳萍金晶
- 关键词：九年义务教育新课程实施基础教育课程改革基础教育新课程
- 义务教育阶段数学新课程实施现状调查——从甘肃省教师视角的研究被引量：17
- 2011年
- 对义务教育阶段数学新课程的实施进行调查,发现：教师基本适应了新教材,对新课程提倡的理念把握更加准确.但仍存在一些问题：教师对数学新课程的理解不够深入细致;数学新教材存在脱离农村学生生活的倾向且习题内容偏少;教学设施缺乏、数学师资力量不够影响新课程实施;＂唯分数论＂的评价方式有回升反弹的趋势.针对这些问题,建议：（1）加大新课程培训力度,关注教研活动的开展;（2）教材编写与选用应注意农村与城市的差异,适当增加教材中习题的数量;（3）改善教学设施,充实农村师资力量;（4）研制具体可行的评价方案.
- 吕世虎江懿李强
- 关键词：数学新课程教师
- 义务教育7～9年级数学新课程实施现状调查——从甘肃省农村学校学生的视角被引量：5
- 2012年
- 对甘肃省农村初中学生的问卷调查表明,数学新课程实施以来,其预期效果已经逐步显现,大部分学生喜欢上数学课了,对数学教科书也比较满意,并且学生的学习态度、学习方式,教师的教学观念、教学方式都有了明显的变化.但是也还存在一些问题,如,学生的学习信心不足,主动性不够,不能真正融入教学活动中;师生、生生之间的交流不够;学生课业负担重;教师体罚学生、考试排名现象依然存在,评价制度没有落实,等.据此提出如下建议：（1）加强教学资源建设与开发,提高学生学习信心;（2）为学生交流、交往搭建更多平台;（3）开发网络平台,建立师生交流网站;（4）注重作业布置,因材施练;（5）加强学生心理引导,减轻学生负担;（6）建立可行的学生考核评价制度。
- 吕世虎岳艳萍金晶
- 关键词：数学新课程教学
- 20世纪以来中国中学数学课程内容综合化的历程及其启示被引量：11
- 2009年
- 20世纪以来，中国中学数学课程内容的编排方式经历了“分科→混合→分科→混合”的循环式发展历程．中国数学课程发展历程中的混合编排方式实际上是数学课程综合化的一种形式．数学课程的编排方式反映在教学大纲（课程标准）和教材中．中国中学数学课程内容在向综合化的演进中，受社会政治、经济、文化或教育体制改革的强力作用，经历了一段曲折而艰难的历程，大体上可划分为8个阶段．中国中学数学课程内容综合化的历程对当今数学课程改革具有以下启示：综合化数学课程应突出其“整体性”，并通过具有“统整”作用的主线将课程内容组织在一起；综合化数学课程的结构体系应力求符合学生的认知顺序；数学课程内容的综合化设计需要在借鉴国外有益经验的基础上充分考虑“本土化”，其成功的推广需要以大量的实验为基础．
- 吕世虎吴春燕陈婷
- 中国与新加坡初中数学教材中概率习题的比较研究被引量：38
- 2010年
- 从习题的数量和数学认知水平两个维度,对我国初中数学教材和新加坡初中数学教材中＂概率初步＂内容的各类习题进行比较分析,发现：我国教材习题总量较少,但课后习题的编排具有层次性;我国教材中高认知水平的习题比新加坡少;我国教材重视基本概念,而新加坡教材则重视学生数学高认知水平的培养.
- 吕世虎孙学敏
- 关键词：习题
- 1949年以来中国中学数学课程目标发展变化的特点及其启示被引量：4
- 2013年
- 数学课程目标是数学教学大纲／课程标准的重要内容，直接反映了数学课程设计的价值取向．本研究选择20世纪下半叶到21世纪前10年我国中学数学课程一些代表性的教学大纲／课程标准为：“52大纲”（人民教育出版社1952年12月出版的《中学数学教学大纲（草案）》）；
- 吕世虎叶蓓蓓
- 关键词：中学数学课程目标教学大纲课程标准数学课程课程设计
- 美国《中学数学教与学》教材的特点及其对中国数学教师教育的启示被引量：7
- 2011年
- 美国《中学数学教与学》是初中年级数学教师教育＂数学教学法＂课程的教材,其特点表现为：单元主题以数学教学理论为线索呈现,单元内容以具体数学知识为载体展开并且以参与式活动的形式组织教学活动.该教材对我国的数学教师教育有如下启示：数学教师教育课程应以数学知识为载体学习数学教育理论;数学教师教育教材应突出教学方式的示范性,体现做中学,在数学教学活动中学习数学教学方法;数学教师教育应注重教师学科专业素质的提升.
- 吕世虎高丽
- 关键词：中学数学教与学数学教师教育数学教师教育
- 《标准》与《大纲》中函数内容难度的比较研究被引量：12
- 2010年
- 函数是高中数学课程中的重要内容，也是贯穿整个高中数学课程的一条主线．与《大纲》相比，《标准》中“函数”、“三角函数”、“数列”部分的内容难度有所增加，“导数”部分的内容难度基本没有变化．《标准》在“函数”、“三角函数”、“数列”等内容中突出了函数的来龙去脉、函数模型的思想以及函数观点的应用等．《标准》中“函数”、“三角函数”、“数列”部分的内容难度的增加主要是增加了函数应用和过程性要求所致．
- 吕世虎刘鹏飞
- 关键词：数学教学大纲函数课程难度课程深度
- 新中国中学数学课程内容的发展变化历程及其启示被引量：9
- 2012年
- 建国以来，我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环，数量变化均呈现“正弦曲线”态势，其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”，从“选学”到“选修”，从“选修”到“分层选修”的过程。其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示：数学课程内容的选择应处理好稳定与发展的关系；数学课程内容现代化应与学生接受能力、教师的教学水平相适应；中学数学课程内容的选择性应关注地区差异，分类设置课程，处理好理想与现实的关系；中学数学课程内容编排方式的综合化要以主线统领，各知识领域内容相对集中，不宜太分散。
- 吕世虎叶蓓蓓
- 关键词：中学数学课程内容
- 1949—2011中国中学数学课程目标发展演变的特征分析被引量：13
- 2012年
- 中国中学数学课程目标体系经过不断补充和完善，由原来的一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系，课程目标的陈述方式也经历了由抽象、分散到具体、集中再到具体、明确、可操作的过程；课程目标内容从起初只注重知识目标和技能目标发展成为涵盖知识、技能、能力、观念、个性品质等多纬度的全面的目标群体；课程目标价值取向从“社会本位”、“知识本位”转向“社会本位”、“知识本位”与“学生本位”相结合，比较注重社会的需要和知识本身的系统性和顺序性．
- 吕世虎叶蓓蓓
- 关键词：中学数学课程目标
