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教育部人文社会科学研究基金(无)
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1
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相关作者:
刘万海
李倩
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李倩
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刘万海
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回归教学原点:意涵及可能
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2010年
回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限度,从而也为实践工作者确立理性的变革心态提供启示。
李倩
刘万海
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教学原点
个体精神自由
文化传统
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