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幼儿园教学活动中教师言语反馈行为分析被引量：3: 2012年; 基于对幼儿园8个集体教学活动的分析，发现教师的言语反馈行为可分为五类，分别是评判回答的准确性，重复回答的内容，引导儿童调整思考问题的角度，推进儿童的表述，鼓励原创性回答。研究者认为，在幼儿园教学活动中，教师的言语反馈应提供具体化信息，鼓励儿童自己作出判断，表达对儿童思考的欣赏，从而激励儿童深入思考问题。; 陈懿王春燕; 关键词：幼儿园教学活动教师儿童

审视幼儿园课程与教学:行为主义的视角被引量：1: 2011年; 行为主义理论对幼儿园课程的影响根深蒂固，行为主义教学观在当前幼儿园教学实践中依然具有旺盛的生命力：教师在教学中发挥着示范作用并居于主导地位：“小步子教学”强调从幼儿的实际发展水平出发，分解教学过程，循序渐进，重视挖掘幼儿潜能；教学评价以鼓励与表扬为主，积极反应，及时强化。行为主义理论对推动学前教育向科学化方向发展起着积极的作用。; 郑轩王春燕; 关键词：行为主义理论幼儿园课程教学实践

幼儿园一日生活管理现状分析——以杭州G区幼儿园为例被引量：19: 2013年; 本研究运用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》子量表三,围绕幼儿园一日生活管理对杭州G区8所幼儿园的23个班级进行了测查。统计结果总体显示,一日生活安排与计划得分最高,户外/体育活动得分最低。应提高一日生活安排的灵活性与自由度,充分利用转换与过渡环节;改变教师在幼儿自由游戏中的角色定位,为幼儿提供更丰富多样的游戏材料;实现集体活动组织形式的多样化,增强其选择性;保障幼儿户外/体育活动的时间、机会与条件。; 戴璐王春燕; 关键词：班级管理自由游戏户外体育活动

对幼儿园有效教学的思考: 2013年; 对有效教学的探究，既可从工具理性角度出发，讨论其效率，也可从价值理性角度出发．讨论其正当性。幼儿园教师实施有效教学的重点是，既要关注教学目标的价值理性，又要把握教学中介的工具理性，同时还要理解教学的复杂性，慎用有效教学的判断标准。; 杨佳丽王春燕; 关键词：有效教学

幼儿园游戏与教学的整合被引量：1: 2013年; 游戏与教学是幼儿园课程实施的主要形式。对幼儿园的游戏与教学进行整合。立足点是关注幼儿的主体性，原则是“教”追随“学”，方式是游戏与教学相互促进。游戏与教学整合的实质是从重视“外在”到关怀“内在”，从注重教师“教”到注重幼儿“学”，从分科课程到整合课程，它反映的是儿童观、教学观、课程观三方面的价值转变。据此，在幼儿园教育实践中，教师要善于观察幼儿，为幼儿提供材料支持；与幼儿进行有效对话，适时介入幼儿活动；挖掘游戏与教学的整合点．巧妙设计和开展活动。; 叶婷王春燕; 关键词：游戏教学幼儿

幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进被引量：46: 2011年; 本研究对观察记录的26个集体教学活动中来自教师的1453个提问进行分析,发现当前集体教学中,教师的提问多限于低水平的认知类问题,其主要目的是传授知识和技能;教师的提问通常不能面向全体幼儿,有20%左右的幼儿从来未被教师提问,教师更倾向对能力较强、性格活泼的幼儿提问;在提出问题后,教师虽有等候意识,但实际给予幼儿思考的时间都十分短暂,通常在1秒左右;幼儿的回答方式以个别作答、集体齐答、自由回答为主,而少有讨论后汇报的方式;当幼儿回答正确时,教师会表层化地追问,而当幼儿回答不正确、不完整或未回答时,教师多采用重述、简单否定、自己代答等方式;教师提问的有效性普遍不高,要么不能引导幼儿思维,要么不能抓住关键问题,要么与幼儿经验不符。为改变这种低效或无效的提问现状,教师需要根据教学内容、幼儿已有经验水平、幼儿发展的兴趣与需要精心设计提问,全面考虑问题的类型与难度、给予幼儿思考的时间、允许幼儿回答的方式以及教师自己的应答方式,使提问真正发挥促进幼儿思维与发展的作用,提高整个教学活动设计与实施的水平。; 王春燕林静峰; 关键词：幼儿园教学集体教学教师提问

一项关于儿童、教师与课程隐喻的调查报告: 2012年; 本文通过问卷调查的方式，了解幼儿园教师对儿童、教师、课程等的隐喻性表述。研究者通过对这些资料的深入分析，梳理出幼儿园教师的儿童观、教师观与课程观。研究者认为，教师有必要树立科学的儿童观，珍视儿童当下的生活；也要正视自身的角色，将科学教育观念转化为教育行为；还要致力于树立科学的课程观，倡导生命对话，促进儿童发展。; 郑轩王芬王春燕; 关键词：隐喻儿童幼儿园教师幼儿园课程

如何借鉴蒙台梭利儿童语言教育思想被引量：2: 2011年; 目前很多教师对蒙台梭利的儿童语言教育思想存在一些误解。如认为其以英语教育为背景，引入中国可能会水土不服；将其教育内容仅理解为几套教具和几张作业纸：认为其只适合中大班幼儿等。之所以产生这些误解，可能与语言文化背景不同、缺乏操作定义、混龄教育及其对个体差异的关注与集体教学在方式上的融合困难重重等原因有关。客观地讲，蒙台梭利儿童语言教育思想中的间接准备、多感官参与、科学观察记录、创设良好环境等内容对我国的儿童语言教育仍具有重要启示意义。; 王春燕曹高慧; 关键词：蒙台梭利误解

对教学现场中幼儿教师言语评价行为取向的观察分析: 2013年; 文章以幼儿园集体教学活动为例，分析了活动中教师言语评价行为的取向。教师的言语评价侧重于唤起教学活动常规，帮助儿童建构规范的言语表达．引导儿童把握思考问题的角度。其中存在着教师要求的规范性与儿童学习的创造性、主体性之间的矛盾。对这一矛盾的认识，有助于教师深入思考和探索教学评价的适宜性问题。; 陈懿王春燕; 关键词：幼儿教师幼儿园教学活动教学评价

幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统(CLASS)视角被引量：10: 2014年; 师幼互动是促进幼儿语言能力发展的重要途径。本研究使用课堂评价评分系统（CLASS），对杭州市两所幼儿园大、中、小班的语言教学活动进行了评价分析，结果表明，11个样本反映出在幼儿园语言教学活动中，师幼互动处于中等水平。在师幼互动的三个维度中，情感氛围得分最高，其次为活动组织，得分最低的是教育支持。总的来说．11个样本中的师幼互动氛围是温馨和谐的，但存在着反馈质量不高，语言示范作用不强，对促进幼儿元认知发展关注不足等问题。; 曹高慧王春燕; 关键词：师幼互动 CLASS

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教育部人文社会科学研究基金(10YJA880131)