教育部人文社会科学研究基金(10YJA710036)
- 作品数：5 被引量：10H指数：2
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- 思想政治理论课实践育人3“L”模式新探
- 2014年
- 文章提出和论述了思想政治理论课实践育人的3"L"新模式及其三大实操方法论。指出在管理上要着眼于课程性(lesson)、研究性(learned)、持续性(lasting)的3"L"改革理念;在内容上要着力于3"L"实践育人场所的固化、实践育人环节的优化、以及实践育人效果的深化;在运作上要立足于实现课堂、校内、社会的"三位一体",课内、课外、课后的"三课一线",调动、调研、调演的"三调一抓",以及自评、互评、点评的"三评一考"。
- 刘社欣
- 关键词：思想政治理论课实践育人实践教学
- 合力与活力:思想政治教育合力形成的着力视阈被引量：4
- 2014年
- 研究思想政治教育合力理论,推进思想政治教育合力形成的实践,是加强思想政治教育有效性的科学要求与条件保证;而"重理、重联、重活"的"三重"新理念,是思想政治教育合力实现的重要方法论和工作着眼点。
- 刘社欣
- 关键词：思想政治教育方法论
- 合力视阈下中国软实力建设的功能性分析被引量：2
- 2012年
- 准确、清晰、有效地解读和界定中国软实力建设的功能性问题,使其理论表达走向质朴、实践操作趋于直观感性,是作者所要直达的主旨。本文透视了从中国软实力建设的"提升"、"提高"和"提速"的历史背景和发展特征,提出了"发展"、"发扬"和"发挥"的软实力建设目标,揭示了"国力"、"内力"和"动力"的软实力建设实质,并进而分析了理论力、精神力、道德力和幸福力等"动力"建设的内涵性和方法论。
- 刘社欣
- 关键词：中国文化软实力国家软实力国家形象
- 论马克思主义大众化视阈下的思想政治教育常识化被引量：2
- 2013年
- 文章从思想政治教育发展的新视角,探讨了思想政治教育常识化问题,明确常识化的概念,阐述常识化的理由,说明常识化的途径,概括常识化的意义。认为常识是思想政治教育的必要内容和重要载体,也是思想政治教育的基本艺术和根本归宿;着眼于常理、常情、常态、常年,是思想政治教育常识化的基本路径。认为常识化体现了思想政治教育的"三贴近"原则,有利于改变思想政治教育"假、大、空"的形象,也有利于实现马克思主义的中国化、时代化、大众化。
- 刘社欣
- 关键词：常识马克思主义大众化
- 论思想政治教育合力模式的构建被引量：2
- 2014年
- 合力育人的模式创新是思想政治教育的重点也是关键,是热点也是难点。家庭、学校和社会要相互配合、形成合力的"三位一体"论点虽是一个耳熟能详的观点,但实际上这种模式缺乏可操作性。家庭、学校和社会3种途径的教育影响力应该是等量齐观,还是应以某一种途径的影响力为主,是需要研究的问题;如果应以某一种途径为主,那么又该以哪种途径为主,也是一个重要的理论与实践问题。
- 刘社欣
- 关键词：思想政治教育
