全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(BHA030025)
- 作品数：12 被引量：396H指数：10
- 相关作者：孔凡哲史宁中李淑文马云鹏王郢更多>>
- 相关机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 螺旋式上升课程设计编排风格的误区及其矫正被引量：22
- 2006年
- 当前，我们习以为常的“螺旋式上升”课程设计编排风格未必导致比较小的课程难度。影响课程难度的主要因素包括课程深度、课程广度和课程时阃，利用定量模型N=α·S/T＋（1-α）·G/T羊可以很好地近似刻画课程难度。“窄而深”“广而浅”与“少而深”课程设计风格的合理使用、“可比深度”与“可比广度”的恰当平衡，是理想的课程设计编排的关键。
- 孔凡哲
- 关键词：课程设计课程难度课程深度课程时间
- 课程难度模型:我国义务教育几何课程难度的对比被引量：195
- 2005年
- 本文从影响课程难度的三个主要因素入手,构建了刻画课程难度的定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,并以我国义务教育阶段几何课程中的典型主题(即知识块)为例,进行了具体分析。本文提出的思路与方法对课程评价研究具有良好的普适性。
- 史宁中孔凡哲李淑文
- 关键词：课程难度课程深度课程时间
- 论基础教育教科书ISO9000出版质量管理体系的基本内容被引量：3
- 2007年
- 2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，开始了中国第八次基础教育课程改革，同时开始启动新的教科书编写管理体系。根据2005年的一项统计，全国有76家出版社在从事新课程教科书的出版工作。昔日由一家出版社垄断基础教育教科书出版的局面被彻底打破，我国已经形成了多家出版社出版基础教育教科书的新局面。
- 张恰孔凡哲
- 关键词：基础教育课程改革教科书编写出版工作ISO9000教科书出版
- 四边形课程难度的定量分析比较被引量：40
- 2006年
- “四边形”是我国初中数学非常重要的课程内容.利用课程难度定量模型N=αS/T+(1?α)G/T,对我国初中阶段“四边形”的课程难度进行定量分析和比较,可以在我国几何课程改革发展方面得到如下启示:无论是“窄而深”的课程设计模式还是“广而浅”的课程设计模式,都会影响课程难度;如果希望课程难度保持不变,那么,较高的课程可比广度则必然对应较低的课程可比深度.
- 孔凡哲史宁中
- 关键词：课程难度四边形
- 论数学课程实施中的数学课程资源被引量：40
- 2004年
- 目前制约我国课程实施的主要问题之一就是课程资源严重缺乏.对数学课程资源的研究应注意两个重要问题:一是,凡是有利于数学课程实施与生成的各种物质的和非物质的条件与因素,都应属于数学课程资源;二是,研究数学课程资源的有效开发和利用的相关途径.
- 孔凡哲马云鹏
- 关键词：数学课程课程资源智力资源文化资源
- 教师使用教科书的过程分析与水平测定被引量：43
- 2008年
- 教师与教科书是课程实施过程中的两个重要因素。本文在G.Hall与S.M.Hord关于课程实施水平测量模型CBAM(即Concerns-Based Adoption Model)的基础上,分析了教师使用教科书进行课程实施的主要过程,进而构建了教师使用教科书的水平模型,改进了S.M.Hord等人设计的IC成分检核表,并以五位小学数学教师为个案,对教师使用教科书的水平进行了测定和对比分析。结果显示,教师使用教科书的水平模型,其有效性、准确性比较理想;从提高教师使用教科书水平的角度,促进教师的专业成长,切实可行,成效显著。
- 孔凡哲史宁中
- 关键词：小学数学教师教科书
- 教科书质量及其影响因素被引量：20
- 2007年
- 教科书质量是课程质量的主体和外显形式,是课程评价的焦点之一。对教科书质量进行研究,可以有效提高课程质量,深化课程评价理论。教科书质量可以分为内在质量与外在质量,前者相对于教科书文本而言,后者特指教科书实施所表现出来的实际效果。教科书文本的内容与结构是教科书内在质量的关键要素,而编排特色则是教科书内在质量与外在质量的生命线。进行中小学教科书外在质量的分析,必须紧紧围绕教科书、教师与学生而展开。教师是影响教科书外在质量(即使用质量和效果)的最直接因素之一。教科书的外在质量很大程度上受制于教师借助教科书进行创造性教学的水平和实际发挥的状况。
- 孔凡哲史宁中
- 关键词：教科书影响因素
- 数学证明中知识和方法对证明教育价值的影响被引量：3
- 2005年
- 通过一个具体实例说明中学数学证明中使用的知识和方法对证明教育价值的影响主要有以下几方面:学生对所证数学命题的理解,学生的认知结构完善的方面,学生学习的兴趣、态度和能力的发展,学生对数学证明信服的程度。
- 李清孔凡哲
- 关键词：数学证明教育价值知识数学命题
- 提升教师教科书评价意识保障教科书质量被引量：20
- 2006年
- 教科书的用户才是教科书质量的真正评判者,提升教科书的质量,应该首先关注师生需要的满足程度。教师具有良好的教科书质量评价意识是“用教材教的基本前提。从提升教师的教科书质量意识出发保障教科书质量,可以通过分析教科书对师生需要的满足程度,研制合理、有效和便捷的教科书质量标准与内容分析方法,建立流畅的教科书质量信息反馈系统等渠道来进行。
- 孔凡哲王郢
- 关键词：中小学教师教科书
- 现行教科书课程难度的静态定量对比分析——以初中数学课程标准实验教科书“不等式”、“四边形”课程内容为例被引量：39
- 2006年
- 进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的吻合程度进行比较,以此获取关于教科书课程难度定量对比分析的一般模式。
- 孔凡哲史宁中
- 关键词：教科书课程难度
