国家自然科学基金(30772015)
- 作品数：6 被引量：44H指数：3
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- 卵清蛋白激发对肠道菌群失调小鼠T细胞功能亚群的影响被引量：16
- 2010年
- 目的:探讨卵清蛋白(OVA)雾化吸入激发对抗生素致肠道菌群失调小鼠肺组织及脾脏中T淋巴细胞功能亚群的影响。方法:32只BALB/c小鼠随机分为4组:菌群失调组、菌群失调加激发组、激发组、对照组。于实验第14天采用流式细胞术(FCM)检测肺组织及脾脏中Th1、Th2、Th17以及CD4+CD25+Foxp3+调节性T细胞(Tregs)水平。结果:菌群失调加激发组小鼠肺组织中Th2、Th17细胞水平增高,脾脏中Th1、Th2、Th17均与对照组无差异;菌群失调组及菌群失调加激发组小鼠肺组织及脾脏中Tregs水平均降低。结论:抗生素致肠道菌群失调小鼠经卵清蛋白雾化吸入激发后,可产生Th2、Th17细胞优势的变应性气道反应,与Tregs调节功能不足可能有关。
- 孙大庆杨锡强王莉佳李欣刘恩梅赵晓东
- 关键词：卵清蛋白肠道菌群气道变应性T淋巴细胞
- 卵清蛋白雾化吸入诱导肠道菌群失调小鼠肺部过敏反应的发生被引量：18
- 2010年
- 目的:在抗生素所致肠道菌群失调小鼠模型上采用卵清蛋白(OVA)雾化吸入激发,探讨气道变应性反应与肠道菌群失调的关系。方法:112只BALB/c小鼠分为6组:菌群失调Ⅰ组、对照Ⅰ组、菌群失调Ⅱ组、菌群失调加激发组、激发组、对照Ⅱ组。前2组和后4组分别于第6天和第14天时取盲肠内容物做细菌培养计数,后4组同时行支气管肺泡灌洗液(BALF)细胞分类计数、BALF和血清中OVA特异性IgE(OVA-sIgE)检测以及肺部病理观察;采用流式细胞术检测肺组织中Th1以及Th2细胞水平。结果:应用抗生素的小鼠出现肠道菌群失调,菌群失调加激发组小鼠肺部出现以嗜酸粒细胞和淋巴细胞为主的炎症细胞浸润,肺部黏液分泌明显增高,BALF中细胞总数、淋巴细胞、嗜酸粒细胞和中性粒细胞增加,OVA-sIgE水平显著增高,肺部Th2细胞水平增高,Th1细胞与对照组无差异。结论:抗生素致肠道菌群失调小鼠经过OVA雾化吸入后,可产生Th2细胞优势的变应性气道反应,提示抗生素所致肠道菌群失调是诱发哮喘等变应性疾病的危险因素之一。
- 孙大庆杨锡强刘玮李欣
- 关键词：卵清蛋白肠道菌群气道变应性
- 生命早期营养与抗感染免疫被引量：3
- 2013年
- 决定人类健康的两大重要因素是遗传（基因）和环境。基因表达的正确方式、部位和强度是个体健康的保证，而环境是影响基因表达的重要因素。环境因素极为复杂，其中营养在生命早期对基因表达的影响尤为重要。
- 杨锡强
- 关键词：早期营养生命早期抗感染免疫基因表达环境因素
- 肠道菌群失调促进小鼠肺树突状细胞成熟并增强TLR2和TLR4表达被引量：2
- 2013年
- 目的观察卵清蛋白(OVA)雾化吸入激发对抗生素所致肠道菌群失调小鼠肺组织中树突状细胞(DC)成熟度和Toll样受体2(TLR2)、TLR4表达的影响。方法将64只3周龄雌性BALB/c小鼠随机分为4组,菌群失调组、菌群失调加激发组、激发组、对照组,每组16只。于实验第14天用流式细胞术检测肺组织中DC成熟度(MHC-Ⅱ类分子)及其膜表面TLR2、TLR4的表达水平,采用免疫组织化学法检测肺组织中转化生长因子β1(TGF-β1)、白细胞介素-6(IL-6)蛋白表达,ELISA检测支气管肺泡灌洗液(BALF)中TGF-β1、IL-6的产生水平。结果与对照组和激发组比较,菌群失调组及菌群失调加激发组小鼠肺组织中DC细胞膜表面MHC-Ⅱ类分子及TLR2、TLR4的表达均增加,但这些分子在上述2组中的表达无差异(P>0.05)。与其他3组比较,菌群失调加激发组小鼠肺组织及BALF中TGF-β1、IL-6水平增高。结论肠道菌群失调使肺部DC成熟度增高,TLR2、TLR4表达增强。
- 孙大庆杨锡强赵晓东刘恩梅
- 关键词：卵清蛋白肠道菌群气道变应性
- 微生态制剂的作用机制及应用进展被引量：3
- 2009年
- 微生态制剂的出现是生态医学发展的必然产物，主要分为益生菌、益生元和合生元三类。益生菌具有抗致病微生物效应，可影响机体免疫反应，特别是促进调节性T细胞的发育；益生元能选择性促进益生菌的增殖，降低病原菌致病力及提高免疫系统功能等；合生元则同时发挥前两者的功能。已有许多应用微生态制剂的临床报道，主要用于消化系统疾病，如炎症性肠病和腹泻，此外还有变态反应性疾病、口腔疾病等。深入认识微生态制剂的作用对于保持肠道菌群平衡、增强机体免疫力及提高健康水平具有十分重要的意义。
- 孙大庆杨锡强
- 关键词：生物制品有益菌种微生物学
- 关于临床科学研究的几点意见被引量：4
- 2014年
- 临床医师的培养和成长过程需经历所谓的“三段式”教育模式，即系统的本科教育、严谨的住院医师规范化培训和持续的终身继续教育。继续教育是临床医师在完成本科教育和住院医师规范化培训基础上，进行的更高层次的知识更新性教育和终身性教育。对临床医师继续教育的目的和动力源于遇到的临床问题，并试图解决这些问题。临床医师的继续教育方式多种多样，如进修学习，参加学习班、研修班和学术会议等，其中最主要的方式是自学；最高层次的自学方法，则是对基于临床问题的经验总结和科学研究。
- 杨锡强
- 关键词：临床医师教育模式继续教育本科教育住院医师
