广东省教育科学“十二五”规划项目(2012YQJK192)
- 作品数：13 被引量：4H指数：2
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- 例谈数学课堂情境教学的几种形式
- 2013年
- 情境教学是针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的．这些弊端是：呆板、繁琐、片面、低效，以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质发展．情境教学开辟了一条促进学生主动学习和人格素质全面发展的有效途径，创设良好的教学情境，使数学教学达到意想不到的神奇效果!
- 方志平
- 关键词：情境教学数学课堂中学数学教学注入式教学人格素质
- 高中数学探究式教学问题创设的探究被引量：2
- 2013年
- 1引言
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程，提倡主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式．这为探究式教学走进高中数学课程教学明确了方向．许多研究认为探究式教学的具体课堂教学程序归纳为“问题情境创设-发散探究-评估归纳-知识建构”四个阶段．其中，问题情境创设是探究式教学的基础和关键，是区别于常规教学的分水岭．
- 方志平
- 关键词：探究式教学高中数学数学课程标准数学探究数学文化
- 新课程数学典型案例教法与学法调查研究报告
- 2015年
- 1.引言
2003年,我国普通高中数学课程标准（简称为高中数学新课标）的制定,是高中数学教学的又一次重大改革.它使高中数学教学内容和教学过程都充满了活力.使数学课在形成学生的理性思维和促进学生个人智力发展的过程中,在提高我国公民的数学素养中,发挥出独特的不可替代的作用.
- 叶剑平
- 关键词：高中数学教学课堂形式教学组织形式问题情景
- “概率的基本性质”教学设计与反思
- 2014年
- 一、教学设计思路
1.设计理念
新课标指出：“教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解.”因此,本节课创设适当的问题情境,引发必要的认知冲突,通过对教材内容的再创造、再设计,构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的概念体系,揭示概念的内涵和外延,突出概念的核心.
- 刘志勇
- 关键词：教学设计数学教学问题情境
- 课例:直线的倾斜角与斜率
- 2015年
- 1教学设计背景
学生之前已经学习了函数的图象和性质，现在基本会画简单函数的图象，也会通过图象去研究函数的性质，初步的数形结合知识也足以让学生理解确定直线的几何要素．
- 刘志勇
- 关键词：倾斜角课例数形结合图象函数
- 例谈数学课堂情境教学的几种形式
- 2013年
- 情境教学是针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的，这些弊端是：呆板、繁琐、片面、低效，以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质发展．而情境教学开辟了一条促进学生主动发展和人格素质全面发展的有效途径．创设良好的教学情境，能使数学教学达到意想不到的神奇效果!
- 方志平
- 关键词：情境教学数学课堂中学数学教学学生主动发展注入式教学教学情境
- 课例:“三角函数求值”的章末复习小结
- 2015年
- 教学设计背景高一必修四的三角函数包含的公式多,面对有关三角函数的求值、化简和证明,许多学生一筹莫展,而三角恒等变换更是三角函数的求值、求角问题中的难点和重点,其难点在于：其一,如何牢固记忆众多公式;其二,如何根据三角函数的形式去选择合适的求值、求角方法.如何确定正确的变形方法和方向是解题的关键.这节课是必修四的一堂复习课,主要是对三角函数求值的分析和探索,寻找题目中条件与目标、各个部分在结构、函数名称、
- 刘春
- 关键词：三角函数求值复习小结课例三角恒等变换求角问题
- 定积分概念的教学实录及反思
- 2014年
- 一、教学设计背景微积分是高等数学的主要分支,微积分的方法是数学中一个强有力的工具,在众多领域和现实生活中有着广泛的应用;对辩证思维、崇尚数学的理性精神的培养具有独到的教育意义.因此,在高中数学课程中设置微积分有其独特的价值和作用.一般地,微积分学习的起点是极限,即数列→数列的极限→函数的极限→导数→导数的应用→定积分.这种概念建立方式具有严密的逻辑性和系统性。
- 钟时泉
- 关键词：定积分高中数学课程教学实录辩证思维曲边梯形
- 《圆与圆的位置关系》教学设计与反思
- 2013年
- 一、教学目标
1．学生观察、分析、回顾两圆的五种位置关系，类比直线与圆的位置关系；经历用代数方法刻画两圆位置关系的过程．
- 刘志勇
- 关键词：《圆与圆的位置关系》教学设计两圆位置关系教学目标代数方法学生观
- 化归思想在证明数列不等式的应用
- 2015年
- 纵观近几年来各省市的高考试题，放缩法证明数列不等式是高考数学命题的热点和难点，通常以压轴题出现．数列解答题一般是在给出递推式的前提下先求出通项公式，然后再证明数列前n项和．如果这个数列的前n项的和可以求出的话，通常可采用比较法证出不等式，这个学生是比较容易掌握；但难点在于根据通项公式很难求出该数列的前n项和，这时要证明不等式难度就很大，许多学生觉得没有规律，无从着手。
- 胡时君
- 关键词：数列不等式化归思想通项公式前N项和数学命题
