广东省哲学社会科学规划项目(08K-01)
- 作品数：2 被引量：53H指数：2
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- 框架语义学对二语词汇教学的启示被引量：49
- 2011年
- 成人二语词汇学习过程中有两个不同的阶段。在第一阶段,二语词形对应于一语译词的意义;在第二阶段,二语词形逐渐过渡到对应于二语词义。根据框架语义学,词义以框架为依托,通过框架获得理解,而框架在许多方面因语言而异。二语词义在第一阶段是完全通过一语框架获得理解的,这种理解方式一直延续到第二阶段的开始。在第二阶段该理解方式开始从一语框架转向二语框架。学习者在这个阶段能否系统建立二语框架决定学习的成败,因此帮助他们建立二语框架是二语词汇教学的主要任务之一。本文在简单介绍框架语义学的相关概念之后,试图阐述二语词汇学习的两个阶段并探索在词汇教学中如何帮助学习者将一语框架调整为二语框架,包括梳理、重构和新建二语框架。
- 汪立荣
- 关键词：框架语义学二语词汇学习二语词汇教学
- 认知活跃区英汉语言表征差异与翻译被引量：4
- 2012年
- 人类语言中普遍存在着以凸显实体为认知参照点来激活非凸显实体的认知取向。活跃区是认知语言学的一个重要概念,它本质上是一种认知参照点现象。在把心智中与活跃区相关的认知结构表征到语符层面时,英汉语言对活跃区的表征方式差异远大于共性。差异体现在英语倾向隐化活跃区,而汉语倾向显化活跃区。这种差异与各语言的词汇化程度有密切关系。英汉互译时,认知活跃区在译文中是否以语符形式表征,要以作为认知参照点之语符表征的事体名词能否导引出与原文相同的意义为标准。如果能够,则隐去活跃区,否则必须表征活跃区。这种翻译进路在很大程度上摆脱了原文语言形式的束缚,实现了从注重语言形式到注重语言背后的认知机制的转变。
- 霍明杰
- 关键词：认知参照点词汇化认知语言学翻译
