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四种注意情境下幼儿自我延迟满足的实验研究被引量：26: 2003年; 将120名中等自控能力的3～5岁幼儿随机分配到四种注意情境下:两种奖励物同时呈现、只呈现即时奖励物、只呈现延迟奖励物、两种奖励物都不呈现,以探索幼儿自我延迟满足的注意机制及发展特点。结果发现:(1)幼儿自我延迟满足在两种奖励物都不呈现情境下平均延迟时间最长,在呈现奖励物的三种情境下平均延迟时间较短,表现出跨年龄稳定性;(2)3～5岁幼儿自我延迟满足发展存在显著年龄差异,表现出随年龄增长而提高的趋势。; 杨丽珠徐丽敏王江洋; 关键词：自我延迟满足幼儿年龄差异延迟时间

3—5岁幼儿自我延迟满足的发展特点及其中澳跨文化比较被引量：68: 2005年; 采用实验室实验和情境观察相结合的方法,考察了我国3～5岁幼儿自我延迟满足发展的特点及中澳幼儿自我延迟满足的跨文化差异.研究结果表明:(1)3～5岁幼儿自我延迟满足平均延迟时间随年龄增长而延长;3岁幼儿使用延迟策略少,4岁幼儿主要使用寻求策略,5岁幼儿主要使用寻求策略和自我分心、问题解决策略,自我言语控制策略在整个幼儿期始终不具有显著优势性.(2)澳大利亚幼儿自我延迟满足发展水平高于我国同龄幼儿;在延迟策略选择上中澳幼儿既具有差异性,又具有一定的相似性;文化价值观通过教育影响着幼儿自我延迟满足的发展.; 杨丽珠王江洋刘文Monica CuskellyAirong Zhang; 关键词：自我延迟满足

幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系被引量：23: 2008年; 采用实验室实验观察和问卷法相结合的方法,考察幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系。研究结果表明:(1)儿童气质与自我延迟满足能力发展有密切关系。(2)负情绪水平低,坚持性好和冲动性低的儿童自我延迟满足能力的发展较好,活动性水平高的儿童自我延迟满足的能力较差。(3)修订的TAB-R量表有较好的信度和效度,可以用来测定与自我控制相关的研究。; 杨丽珠刘文; 关键词：气质自我控制自我延迟满足

儿童4岁时自我延迟满足能力对其9岁时学校社会交往能力预期的追踪被引量：38: 2007年; 采用追踪研究,用实验室实验和情境观察相结合的方法考察了54名儿童4岁时的自我延迟满足能力,5年后结合教师访谈与评定、同伴提名、儿童自评等方法综合评定这些儿童9岁时的学校社会交往能力,探讨儿童4岁时自我延迟满足能力对其9岁时学校社会交往能力的预期作用。结果表明:儿童4岁时的自我延迟满足能力水平可以预期其9岁时的学校社会交往能力水平。4岁时自我延迟满足能力高的儿童在9岁时的学校社会交往能力总体发展也好,其遵守规则与执行任务能力、与教师交往能力、与同伴交往能力、社交情绪发展水平都显著高于那些在4岁时自我延迟满足能力低的儿童;反之则差。; 杨丽珠王江洋; 关键词：儿童自我延迟满足

癫痫幼儿与正常幼儿自我延迟满足的比较被引量：1: 2009年; 目的:探索脑损伤对自我控制的影响。方法:本研究应用经典的自我延迟满足实验对癫痫幼儿和正常幼儿的自我控制行为进行比较研究。受试包括来自大连市内医院记录在案的9名癫痫幼儿和来自大连市普通幼儿园的36名正常幼儿(年龄为4～5岁)。结果:癫痫组幼儿的平均延迟时间短于正常组幼儿[(76±75)svs.(591±308)s,P<0.001]。在11种延迟策略由低到高的4种水平上,癫痫幼儿在水平Ⅱ寻求策略和水平Ⅲ自我分心、问题解决策略上得分均低于正常幼儿[(2.11±2.42)vs.(24.33±20.56),(2.11±2.62)vs.(12.69±11.79);均P<0.001]。在水平Ⅱ上,癫痫幼儿寻求母亲和寻求目标得分均低于正常幼儿[(0.67±0.87)vs.(2.83±3.90),(1.44±1.88)vs.(21.50±19.13);均P<0.01];在水平Ⅲ上,动作分散和静坐得分低于正常幼儿[(1.22±1.72)vs.(11.33±10.18);(0.22±0.67)vs.(2.56±4.91),均P<0.01]。结论:癫痫引起的大脑损伤导致癫痫幼儿自我延迟满足能力的发展水平明显滞后于正常同龄幼儿,癫痫幼儿带有明显的低自我控制倾向。; 金欣俐杨丽珠王江洋; 关键词：自我控制自我延迟满足

儿童自我延迟满足的视觉认知过程被引量：17: 2006年; 采用眼动研究方法，以儿童的延迟等待时间及眼动特征为指标，通过两个实验考察儿童在自我延迟满足情境中的注意分配策略及自我延迟满足能力发展的年龄特点。实验结果表明：偏爱策略能促进4—5岁学前儿童的自我延迟满足；小学1、2年级儿童的自我延迟满足能力显著高于4—5岁学前儿童；延迟奖励物的彩色照片比黑白照片更有利于儿童的延迟等待；眼动方法是延迟满足研究的有效方法。; 韩玉昌任桂琴; 关键词：儿童自我延迟满足眼动

基于教师评定的3～9岁儿童气质结构被引量：47: 2005年; 该研究采用理论推导、开放式问卷和个案追踪相结合的方法 ,对 74 4名 3～ 9岁儿童的气质进行理论建构 ,自编儿童气质教师问卷 ,采用AMOS技术进行验证性因素分析 ,对 3～ 9岁儿童气质结构进行研究。结果表明 ,3～9岁儿童气质是由情绪性、活动性、反应性、社会抑制和专注性五维度组成的多维整体 ;研究所编制的 3～; 刘文杨丽珠; 关键词：儿童气质验证性因素分析

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国家自然科学基金(30170323)