中央高校基本科研业务费专项资金(120002040679)
- 作品数：7 被引量：212H指数：5
- 相关作者：郑旭东严莉叶忠海曾娜王建中更多>>
- 相关机构：华中师范大学华东师范大学燕山大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金湖北省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题被引量：21
- 2013年
- 理查德·梅耶是国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基人,其领衔的多媒体学习研究也已形成了由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系。多媒体学习融合了学习科学(认知理论)和教学科学(教学设计)的研究成果,使得学习与教学、理论与实践之间形成了一种互惠关系。这正是多媒体学习研究称之为一门扎根于理论的循证科学的理论特质之体现。从历史的视角来看,在教育研究科学化的历史进程中,首先是学习科学破解了人类学习的理论难题,之后是学习科学向教学科学的转化实践。而多媒体学习研究中的"化归"思维在一定程度上使得多媒体学习的理论具有了在学习实践中进行普遍应用的基础性价值。教育技术学要想走向科学化,应该走出追求实用主义的"寻证"之路,走向扎根于科学理论基础的"循证"之路,同时应该在方法学上寻求突破。
- 郑旭东吴博靖
- 关键词：多媒体学习教育技术学教学设计
- 基于认知神经科学视角的多媒体学习认知理论创新被引量：10
- 2013年
- Mayer多媒体学习的认知理论模型涉及感觉记忆、工作记忆、长时记忆三大基本部件和五大认知加工过程,但其科学基础仍有待深入考察。认知神经科学对感觉记忆、工作记忆和长时记忆的探索成果为多媒体学习认知理论奠定了更为深层的科学基础。认知神经科学认为,感觉记忆中的视觉记忆和声觉记忆在信息存储量、表征与编码、保持时间等方面存在互补,为多媒体学习认知理论中"双重通道假设"提供了更深层次的科学基础。工作记忆是多媒体学习认知加工过程的主要处理单元,认知神经科学基于脑成像技术提出的工作记忆加工成分结构及其功能定位模型和语音短时记忆功能模型,揭示了工作记忆中的信息处理机制,进一步推进了对工作记忆的基础研究。认知神经科学将长时记忆分为陈述性记忆和程序性记忆,长时记忆中信息存储的层次网络模型、激活扩散模型、集理论模型等更深入地推进了多媒体学习认知加工过程的科学基础。德国心理学家Schnotz从描述性表征和描绘性表征两个方面提出了多媒体学习"图文理解整合模型"(ITPC),这一模型揭示了图文理解的过程机制,是当前多媒体学习认知理论模型的最新发展成果。
- 文东王玉琴吴秀园
- 关键词：多媒体学习认知神经科学工作记忆长时记忆
- 老年教育若干基本理论问题被引量：106
- 2013年
- 老年教育随人口老龄化显得越来越重要,对其系统而全面的研究显得日益迫切。人口老龄化催生老年教育学。老年教育的概念,简单地说就是所提供的非传统的、具有老年特色的终身教育活动。老年教育区别于成人教育的基本特征为:教育对象老龄化,教育宗旨是促进积极老龄化,教育过程将学习、快乐、作为整体化,教育模式是教与养结合一体化。老年教育具有人的终生发展属性、社会公益属性和上层建筑属性三个社会属性。老年教育的基本目的是促进老年人终身而全面发展,促进社会可持续发展。与此基本目的相呼应的老年教育功能,一是育人功能,从横向维度来说促进老年人全面发展,从纵向维度来说促进老年人终身发展;二是社会功能,老年人是资源,老年人具有丰富的智慧、经验、技能和影响力,在社会经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设等方面可以继续发挥积极作用。
- 叶忠海
- 关键词：老年教育教育特征社会属性
- 理查德·梅耶多媒体学习的理论基础被引量：71
- 2013年
- 梅耶的多媒体学习理论是建立在坚实的理论基础和可靠的实证经验基础上的科学体系。多媒体学习的认知理论是理解多媒体学习的关键。双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习认知理论的基石,也是整个多媒体学习科学体系的逻辑起点。这三大假设赖以成立的理论前提正是双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论,由此构成了多媒体学习的理论基础。具体而言,双重编码理论和工作记忆模型为多媒体学习的认知理论构建提供了关键概念与元素;生成学习理论则为多媒体学习的认知理论构建提供了基本的解释性框架;多媒体学习的认知理论正是由这些关键概念、元素和解释性框架整合而成;而认知负荷理论则以多媒体学习的认知理论为基础,进而为多媒体教学的系列设计原理提供了关键支撑。
- 王建中曾娜郑旭东
- 关键词：多媒体学习工作记忆
- 教育技术历史研究的意义与价值——从传播学作为教育技术的理论基础说开去被引量：1
- 2012年
- 传播学是否是教育技术的理论基础?理论基础必须能对领域的研究与实践产生持续性的影响。历史视域中的传播学、系统科学与教育技术之间存在复杂微妙的关系。历史的真实是:传播学是教育技术与系统论结缘的中介,对教育技术的影响并不是持续的。立足于这一历史事实,我们既可以厘清"教学设计"(ID)与"教学系统设计"(ISD)之间的微妙差异,又可以辨识20世纪80年代中美两国关于教育技术"形似而质异"的"电"、"教"论争的实质:中国解决的是教育技术学科归属的问题,美国解决的是学科深层发展的问题。我们应当在对历史的认知中推进教育技术的学科建设,教育技术的学科建设不仅需要历史研究,更需要正确的方法论指导。
- 郑旭东陈文竹
- 关键词：教育技术学历史研究
- 赛博基础设施与赛博学习环境的概念与模型
- 2013年
- 赛博基础设计作为一个统一的技术平台,具有技术推动、社群牵引、专长拓展等显著优势,为教育打造了一个把有形的物质资源和无形的人力资源整合在一起的新型学习环境——赛博学习环境。赛博学习环境的构建要吸收和借鉴复杂性科学的思想方法,以社会系统工程的方式进行建构。赛博学习环境的基本架构由赛博基础设施、赛博技术工具、数字化学习资源和软件平台以及个性化交互界面等部分组成,借助于数字化通信技术和高性能运算技术,构造了一个新型的数字化学习共享空间。以系统集成为核心特征的赛博学习空间具有开放性和分布式的显著特征,为我们提供了前所未有的学习机遇,比如协作、建模、可视化等。
- 严莉郑旭东
- 关键词：学习环境数字化学习共享空间
- 教育信息化战略发展新阶段的多维透视与思考被引量：8
- 2013年
- 本文从多元文化与历史的视角辨析了教育信息化这一概念的内涵及其发展,认为:教育信息化应被视为一项社会系统工程;它在研究中面临着理想和现实之间的强烈反差;我们必须从社会历史文化的视角出发整体把握教育信息化的宏观价值和意义,并以赛博基础设施建设为契机,推进教育信息化的纵深发展。
- 郑旭东严莉
- 关键词：教育信息化教育变革
