教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(7964102A)
- 作品数：3 被引量：98H指数：2
- 相关作者：崔允漷郑东辉叶盛楠刘丽丽更多>>
- 相关机构：华东师范大学宁波大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目浙江省社科规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于Rasch模型的学校课程规划现状分析——以我国中部某省会城市初中课程规划文本为例被引量：1
- 2016年
- 本文基于Rasch测量模型,对我国中部某省会城市初中课程规划文本进行分析。研究结果表明:学校课程规划完成度不高,大部分学校没有制定课程规划方案;课程规划水平普遍较低,在"合逻辑性"维度的6项指标上表现最差;课程规划呈现两极趋势,内容残缺是规划方案质量较差的直接原因。对此,本文认为,强化学校的课程规划意识、提升学校及教师的课程规划能力、建立课程规划评估机制等,是解决学校课程规划问题的关键。
- 刘丽丽
- 关键词：课程规划
- 中小学教师课堂评价知识及其来源的研究——基于浙江省的样本调查被引量：16
- 2012年
- 本文基于理论推演和实践探索,编写了"中小学教师课堂评价知识问卷",并针对浙江省三类地区3个地级市33所中小学校的1735名中小学教师进行了调查。调查发现,中小学教师课堂评价知识的整体水平不高,且内部结构差异较大,评价伦理水平极差;不同群体教师的课堂评价知识水平存在不同程度的差异,其中女教师的表现优于男教师,教师的课堂评价知识水平随学段提升而下降,高级职称教师的课堂评价知识水平明显高于其他职称的教师,班主任教师的表现优于普通教师;教师的中小学学生时代、职前教育和在职工作所学知识是课堂评价知识的直接来源;职前教师主要通过个体阅读和教育学学科课程学习课堂评价知识;在职教师主要通过课程培训和专业活动等方式习得课堂评价知识。
- 郑东辉叶盛楠
- 关键词：教师课堂评价
- 追问“学生学会了什么”——兼论三维目标被引量：82
- 2013年
- 教育的理性思辨始于"人为什么要教育",而课程诞生于人们对"学生学会了什么"的科学解释。清晰地界定"学生学会了什么"有多种方法,基于布卢姆及其追随者的教育目标分类学,提出了新的分类设想,即指向学生习得结果的三类目标,指向意义形成的三阶目标以及指向教学实践的三维目标,教师清晰地陈述教学目标的路径是,以三类目标定位,以三阶目标立意,以三维目标叙写。
- 崔允漷
- 关键词：教学目标教育目标分类学
