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微认证:能力为本的教师开放发展新路向被引量：30: 2017年; 如何促进教师能力发展是教师专业发展的核心命题。能力本位的教育理念与教师职业实践性特征和成人学习结果导向特点相吻合,然而如何在教师专业发展活动中体现能力本位理念、如何将能力为本的思想转换为支持教师发展的真正行动,仍然是需要持续研究和实践的命题。2014年,美国非营利组织"数字承诺"推出的面向教育者的能力微认证系统采用基于实践绩效的评估对教育者能力进行认证,本研究在深入分析该系统的基本思路、认证框架、认证流程后发现,其在能力界定、个性适应、体系设计、应用模式等方面体现了能力为本的教育理念,有助于破解当前教师专业发展体系中的难点和瓶颈。本研究进而对应用微认证支持教师专业发展可能面对的挑战进行了分析,并从微认证的价值与意义、微认证体系构建以及数字徽章管理三方面提出应用微认证创建开放空间、促进教师发展的实施方略。; 魏非祝智庭; 关键词：能力本位

教师远程培训中的学习评价设计:现状问题、内涵意义及优化策略被引量：8: 2016年; 学习评价是教师培训评价的一个重要部分,为判断培训项目的最终成效、改进项目设计提供了重要依据。然而,对X省2015年"国培计划"教师远程培训项目中五个教师培训机构的学习评价设计方案进行深入分析后发现,存在着过分倚重可自动量化项目、缺少对教师培训收获的针对性设计等多方面问题。针对这些问题,该文分析了教师远程培训中学习评价的内涵与意义,指出教师远程培训中的学习评价应当包含促进新知与技能的掌握与应用、支持实现有意义的学习、改进培训活动设计等方面。以实现上述意义为宗旨,本文从"评价什么"和"如何评价"两个构面分解了评价内容、评价任务、评价工具以及评价策略四个要素,并结合了实践案例阐释了学习评价设计的优化策略。; 魏非肖立志; 关键词：教师远程培训

教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起被引量：30: 2013年; 我国的标志性培训工程——"国培计划",虽然构建了严密的管理网络,形成了基本的管理规范,并在教师能力提升方面取得了成效,但它在培训资源方面偏重"专家引领",在培训实施方面偏重"非学术创新",在管理服务方面偏重"重视程度示范",在学习支持方面偏重"让学习发生",在培训评价方面偏重"满意度评价"等,这些实践误区影响了培训工作的综合效益,凸显出加强教师培训内涵建设的必要性。"培训专业化"是加强教师培训内涵建设的重要手段。我国培训专业化的发展路径当前主要是基于经验的,这不足以从本质上提升培训质量,而应以研究与培养环境建设、标准体系建设、支持和评价体系建设为路径,重点关注和解决各个环节中的"瓶颈"问题,科学、系统地提升从业机构与从业人员的专业化水准,最终使"培训"这一行业转变成为具有高度完整性和竞争力的专业。这正是基于"冰山模型"的教师培训专业化的研究与发展路线图。; 闫寒冰魏非李宝敏; 关键词：教师培训培训管理发展路线图国培计划冰山模型

从简单迁移到系统重构——信息技术支持的教师培训管理研究与实践被引量：14: 2013年; 信息技术是助推教师培训变革的核心要素。当前信息技术支持的教师培训管理主要是基于软件的功能再造以及工具组合这种"简单迁移"的信息化方式开展的。受制于现有工具的设计局限,教师培训管理中各个环节的数据很难实现关联互动,无法满足当前培训发展对管理工作所提出的需求,信息化支持的教师培训管理亟需进行"系统重构"。信息技术支持的教师培训管理框架包括过程管理、资源管理、评估管理、团队沟通管理四个方面,体现了教师培训管理的深层内涵——即从被动适应到主动追求。采用"护航型"管理模式、丰富资源的分类框架、强化信息数据的挖掘、展开多维度分析等,这是信息技术支持教师培训管理深层次的作为空间,也体现了其应用价值。随着信息技术的快速发展,大数据、学习分析技术在培训管理中的应用前景值得期待。; 魏非姜昌华; 关键词：信息技术教师培训培训管理

信息技术与教师培训的深度融合路径研究被引量：7: 2017年; 近年来,信息技术在教师培训中的应用日趋广泛。从当前信息技术应用的现状与问题出发,以教师培训专业化发展趋势为依据,提出了由可用技术、可为空间以及可信策略三方面构成的信息技术与教师培训深度融合路径。教师培训可以在优化学习方式类、提升学习体验类以及改进学习品质类等新技术支持下,借助实施系统管理、发展技术素养、培育数据文化等策略,实现对培训内容、培训活动、培训环境以及培训评价等教师培训核心要素的改进或变革,继而实现信息技术与教师培训的深度融合,并加速培训专业化的实现进程。; 魏非; 关键词：教师培训信息技术

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全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题(ECAl20336)