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英语专业高职生学习动机行为影响因素的因子分析被引量：7: 2005年; 研究基于问卷调查原始数据,通过主因子分析法找出了影响高职院校英语专业学生学习动机行为主要影响因子。结果发现：(1)影响厌学类学生最大的因素是他们不会很好地安排业余时间,懒于动脑动手等；(2)影响次厌学类学生最大的因素是学习外语提不起兴趣、自信心不够,焦虑偏高等；(3)影响乐学类学生最大的因素是学习缺乏恒心,学习习惯不够好。; 龙绍赟; 关键词：问卷调查动机行为

高职英语专业学生自我效能、兴趣水平与学习策略等因素的相关性研究被引量：2: 2006年; 运用相关分析法及个人访谈法对来源于高职院校厌学、乐学、次厌学学生的归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感水平八因素分别与他们的自我效能感水平、兴趣水平作了相关分析。结果发现：①三类不同学生八大因素之间两两相关。②对厌学类学生而言，自我效能与学习策略、动机行为达到非常显著的相关，与兴趣水平显著相关，与学校环境存在不显著的负相关；兴趣水平与焦虑水平、自我效能达到非常显著的相关，与学校环境显著相关，与归因存在负相关。③对次厌学类学生而言，自我效能与学习策略达到非常显著的相关，与动机行为显著相关，与学校环境、归因倾向呈现低度负相关。（多乐学类学生的自我效能与动机行为产生了显著的正相关，与学校环境、归因方式产生低度负相关；兴趣水平与动机水平、焦虑水平、自我效能、动机行为产生了中低度相关，与归因、学校环境、学习策略产生了中低程度的负相关。; 龙绍赟; 关键词：高职英语专业学生自我效能

自我效能、兴趣水平与学习策略等因素的相关性分析被引量：4: 2006年; 本文运用相关分析法及个人访谈法对来源于高职院校三大类学生的归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感水平分别与他们的自我效能感水平、兴趣水平作了相关分析。; 李佑坝龙绍赟; 关键词：高职院校大学生自我效能感

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江西省高校人文社会科学研究项目(03JY34)