贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目(12ZC161)
- 作品数：6 被引量：7H指数：2
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- 南印第安纳大学特殊教育专业课程设置琐谈
- 2015年
- 整体性是美国大学课程设置的主要特点。文章从课程体系和实践课程体系两个方面分析了美国南印第安纳大学特殊教育专业课程设置的整体性特征,从而得出改革我国高校特殊教育专业课程设置的启示:完善课程体系,为学生构建合理的知识结构;构建实践课程体系,提高师范生的培养质量。
- 鲁晓泉
- 师生心理关系的本质探究与内涵新解被引量：1
- 2016年
- 师生心理关系贯穿于教育全过程,渗透于一切师生关系中。良好师生心理关系的建立有助于推进师生关系的建立、完善和发展,从而逐渐形成民主、平等与和谐的师生关系。以辩证唯物主义矛盾论为理论依据,基于心理学的视角分析,揭示出师生心理关系为教师心理与学生心理之间以对立与统一的方式实现二者的动态平衡与和谐发展的复杂关系,表现为师生心理在认知、情感、能力与人格维度上的张力。
- 鲁晓泉崔友兴
- 关键词：心理过程
- 完善高校特殊教育专业课程设置策略的调研被引量：3
- 2014年
- 基于贵州省特校教师关于必备知识技能重要性态度的调查结果,审视高校特殊教育专业现行课程设置,主要存在指向性不明确、实用性不强、课程体系欠完整和实践课程薄弱的问题,因此,应当采取调整培养目标,明确课程设置指向、增加欠缺课程、改造实用性不强的课程和树立实践教育理念,构建科学的实践课程体系等策略使其趋于完善。
- 鲁晓泉
- 关键词：特殊教育专业课程设置
- 教育实习:建构职前教师专业身份的实践课程——美国南印第安纳大学“学生教学”课程考究被引量：1
- 2016年
- 文章以美国南印第安纳大学"学生教学"课程为范例,探讨提高我国职前教师实习质量的策略,具体阐述了基于身份社会建构理论,实施合作教学模式;基于身份建构阶段论,创建灵活的教学过程;基于身份建构内容特质,实施发展性评价,进而总结了美国南印第安纳大学"学生教学"课程对我国教育实习的启示。
- 鲁晓泉崔友兴
- 关键词：教育实习职前教师教师专业身份
- 美国南印第安纳大学“学生教学”评价及其启示被引量：2
- 2016年
- 美国南印第安纳大学"学生教学"评价强调通过发展性评价促进学生专业发展,表现为:基于人才培养目标形成评价依据,实施包括"一个机制、两个动力系统和多元保障体系"的评价模式和注重学生进步与发展的成绩评定。其对我国高校教育实习的启示在于:倡导教育实习评价"发展观",实施发展性评价;基于培养目标,制订评价依据;注重实习过程,实施"双径互动、双层循环式"评价模式。
- 鲁晓泉崔友兴
- 关键词：学生教学教育实习
- 高校本科层次特殊教育专业课程设置的几点建议
- 2014年
- 贵州省特校教师对必备知识技能重要性态度的调查结果表明,各项知识技能均对特校教学工作发挥一定程度的作用,它们之间的重要性程度存在差别以及学科教学能力是特校教师的主要诉求。因此,高校本科层次特殊教育专业的课程设置应该注重全面性,应构建以突出学科教学能力为重点的课程体系和加强实践课程。
- 鲁晓泉
- 关键词：本科层次特殊教育专业课程设置
