国家社会科学基金(10BSH009)
- 作品数：37 被引量：122H指数：7
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- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 正式与非正式教师身份相互转化的合理性及其合理性方式
- 2015年
- 教师身份转化合乎其身份转化的目的与规律,符合政府的办学目的与教师的工具价值,合乎教师流动规律与教师个体价值目标。因此,正式与非正式教师身份的相互转化具有合理性。合理性教师身份转化需要在宏观控制的基础上,在综合考虑主观、客观、社会、个体多方面因素的基础上才能实现。具体而言,为促进正式与非正式教师身份的合理性转化,国家层面要制定好教师身份转化政策并努力使其合理化;地方政府要理解、消化和传达好国家教师身份转化政策并努力使之当地化,也要做好本地教师身份转化的安排、部署和检查、统计、指导工作;学校层面要做好教师身份转化的考核、推荐工作。
- 王安全
- 农村教师城市化平等效率性流动的缺乏与实现被引量：1
- 2014年
- 农村教师的城市化流动和农村教育的城市化发展是农村教育发展的趋势之一。但是,由于受到经济资本和个人关系等非正式制度性因素、刚性人事编制制度以及地方保护主义行为的影响,农村教师城市化流动存在平等不足和效率低下等问题。建立公共关系范畴和政府宏观指导下的公平流动制度、弹性化的教师编制制度,摒弃教师流动中资本因素、人为限制和地方保护主义行为的影响,是实现农村教师城市化平等效率性流动的基本方式。
- 王安全
- 关键词：农村教育发展
- 自由教学与规训教学的失衡与平衡
- 2017年
- 规训与自由这组对立,在历史的反思中逐渐受到规训的冲击,教学从深度完整状态逐渐走向身体与灵魂割裂的现实境遇。重新认识规训与自由张力平衡的必然因素,探寻规训教学与自由教学张力平衡的现实标准,揭示现实教学的多重困境,在生命成长的基石上建构教学发展的新理路,为教学生命主体的自然和谐发展提供价值导引,为规训教学和自由教学的张力平衡寻找支点。
- 柳安娜王安全
- 关键词：规训教学
- 中小学教师教育行动研究中的问题及其消解被引量：4
- 2013年
- 当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。
- 王安全刘飞
- 关键词：中小学教师教育研究
- 自由精神:班主任核心素养的价值回归
- 2017年
- 教师的自由精神需要经历发现"我"和认同"自然"的生成过程。发现"我"是指教师在现实教学范式中认可自己的教学状态,逐渐形成自己的教育机智,确认教育先行者身份的过程;认同"自然"的伦理觉悟是一次回归教育原点的精神洗礼。回归教师的自由精神是班主任核心素养的第一要义,是孕育一切教育的价值担当和价值追求,也是对教师和学生成长的终极关怀。
- 柳安娜王安全
- 关键词：教师
- 知识的不确定性与教学的确定性追求被引量：11
- 2011年
- 由于客观世界的偶然性、变化性和不确定性,当代知识前提与本源、知识生成过程和知识结果正在趋向为不确定性存在。但知识的不确定性不意味着学校教学的不确定性行为。历史上任何时期的教学都对知识目标、知识内容和知识教学方式等方面持续进行着合理性和确定性追求。当代知识教学依然在复杂、变化的不确定性知识世界中追寻着自在的确定性与合理性,始终引导学生追寻和发现知识的确定性信息及其内在方式。
- 王安全
- 关键词：知识不确定性教学
- 教师教育质量标准的限度与方法被引量：4
- 2017年
- 教师教育质量标准是合格教师质的临界点或最低点在量上的规定。教师教育质量标准对教师、学生发展,对学校教育教学质量和效率提高具有重要价值。但是,人最大的特点是他的主观性,教师教育质量标准的形成又是人为的过程,因此,教师质量标准具有限度性。教师教育专业和课程标准的最低限度分别体现在对教师教育知识、技能、能力和情感、态度、价值观的最低"了解""理解""掌握"和"形成"上。教师队伍结构质量标准最低限度是对教师群体年龄、性别、身份、职称、学历等各个结构关系最低限度的比例规定。全面测量和准确把握师范教育前后教育者的认知、能力、技能和情感、态度、价值观水平以及教师队伍结构状况,并据此实事求是地规定和形成教师教育质量标准,是正确把握教师教育质量标准限度的根本方式。
- 王安全
- 关键词：教师教育
- 补课行为中的人性理念被引量：1
- 2015年
- 关于教育与人性的关系问题是教育领域的一个基础问题,同时也是教育基本理论的永恒问题。教育的直接对象是人,最终目的也是人,如何看待人性直接影响着教育教学实践。人们的教育观念或多或少受到了人性观的制约。在此基础上,文章分析了当前风靡一时的补课行为背后的人性理念及其效果,指出:正是由于教师、家长看到了学生的发展性与生成性,根据人的自我成长需要予以一定的教育;同时也看到了人性发展中不完美的一面,所以才会通过一定的教育措施来弥补这种缺憾。补课行为虽然不能从根本上保证教育的效果得到最优化,但是它毕竟是建立在一定的人性观基础上的,毕竟是向着教育教学更好的效果不断趋近的。这就要求人们正确看待这一行为并且予以合理化分析,真正发挥补课行为的实效,最终促进学生的发展。
- 王娇王安全
- 关键词：影子教育人性人性观教育观
- 教育理论与实践结合的自然性与自觉方式被引量：3
- 2015年
- 在许多人看来,教育理论与教育实践是对立和背离的。然而,教育理论与教育实践在本体上和自然状态下是有机统一和自然结合的,自然结合于每个教育理论工作者、实践者的教育活动中,也结合于教育理论者与实践者共存的生活世界中。但是,为促进教育理论与教育实践从自然结合到自觉结合,提升教育理论与教育实践结合的质量,既要在教育实践中有意识地学习和思考教育知识,从教育实践中有意识地总结和提升教育理论,也要实施面向实践的学习,将教育理论还原为我们共存的生活世界。
- 王安全
- 关键词：教育理论教育实践
- 宁夏农村教师培训管理现状与对策研究
- 2014年
- 农村在职教师培训可以提高农村既有教师的相关素质、专业能力，促进农村教师更好地适应课程改革，保障基础教育改革的顺利进行。但是，农村教师在职培训成效的关键在教师培训管理的理念、措施上，即教师培训管理的理念、措施对于整个教师培训能否达到预期目标起着决定性作用。然而，本文通过调查分析与观察访谈发现，当前宁夏农村教师培训管理中缺少长期规划及顶层设计，培训的连续性不强；培训前缺乏需求调研，导致培训的针对性不足；培训过程中不能有效整合相关资源，导致课程资源浪费严重；培训结束后又不能及时有效地反馈、检测与评估，影响了后续培训工作的改进。因此，为促进农村地区在职教师培训工作有效发展，需要采取相应措施改进其培训管理方式。
- 刘飞
- 关键词：师资培训农村教师培训中小学教师培训教师继续教育
