教育部人文社会科学研究基金(10YJC880029)
- 作品数：10 被引量：25H指数：2
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- “做中学”的理论与实践研究
- 2011年
- "做中学"就是在科学教育中,让学生在解决具体问题的过程中将"做"和"学"、"动手"和"动脑"结合起来的科学探究活动和科学学习方式。"做中学"特别强调六个环节:提出问题——猜想与假设——设计实验——动手操作——实验记录——交流讨论。
- 房慧张九洲
- 美国高校服务性学习的理论与实践研究被引量：17
- 2011年
- 服务性学习是一种以学生为中心、将社区服务与学生学习与发展结合起来,在行动和反思过程中进行的经验性学习,一般包括规划、服务、反思、评价四个阶段。其开展形式多种多样,可以在课内、课外开展,也可以在周末或假期开展;既可以小组、班级为单位开展,也可以以整个学校或整个学区为单位开展。在具体实施过程中,应始终关注学生的兴趣、关注学生的直接经验,把学生的需要与社区的需要结合起来,同时获得必要的资源和支持。
- 房慧
- 关键词：高校服务性学习
- 经验学习的内在机制探析
- 2013年
- 经验学习是具体经验—反思观察—抽象概括—积极实践的循环过程。在这一过程中,学习者在与环境、与自我、与他人的对话中建构意义。学习者的对话建立在四个辩证的发展过程之上,即:经验过程获得过程中直接经验和间接经验之间的张力,学习者通过感知获得直接经验,通过领悟获得间接经验;反思经验与行动经验之间的张力,在反思性实践过程中通过反思内化经验,通过行动迁移经验;由内及外的个体性经验与由外及内的联系性经验之间的张力;经验的层次级别性与整体一致性之间的张力。在经验发展的四个辩证过程中,对话起着引领的作用。
- 房慧
- 研究性学习的理论与实践研究
- 2011年
- 研究性学习强调：（1）回归学生的生活世界;（2）立足学生的直接经验。其特点在于：（1）学习内容的开放性;（2）学习过程的探究性;（3）学习活动的实践性。从目前我国开展研究性学习的实践过程来看,中小学研究性学习一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。
- 房慧张九洲
- 关键词：教育改革研究性学习
- 小组学习的要素及其发展研究被引量：2
- 2014年
- 在合作学习中,判定小组是否是从经验中学习,需要从小组发展的六个方面来确认,即目标、团队成员、角色领导、情境、进程、行动。
- 张九洲房慧
- 关键词：有效性
- 地方教育学——来自时代的呼唤
- 2011年
- 随着新课程改革的全面铺开,综合实践活动课程、校本课程、探究学习等基于地方的经验教育随之兴起。超时空的、普适性的教育学已不足以指导当前兴起的基于地方的经验教育,而基于微观叙事的、扎根地方的教育学却为我们所需要。这种教育学既具有批判性,又联系地方生态,具有促进教育公平和地方可持续发展的双重目标。因此,建构地方教育学需要采用不同于普通教育学的研究范式,而教育研究批判的方法以及解释学的方法则是我们所需要的。
- 房慧张九洲
- 关键词：地方教育批判性生态性
- 经验学习理论视域下有效活动性学习探究被引量：1
- 2010年
- 活动性学习是经验学习的基本存在形式,经验学习的核心是活动。活动性学习的基本理念是"以活动促发展",有效的活动需要从活动品质、活动方式、活动模式、活动条件4个维度来把握。
- 房慧
- 关键词：有效性
- 经验学习方法在合作学习中的应用研究被引量：1
- 2013年
- 勒温最先在团队中运用经验学习的方法,并确定了合作学习中经验方法的三个关键要素:对话空间、角色领导以及小组发展。米勒斯(T.Mills)认为小组学习就是不断确定小组目标以取得更远大目标的过程。我们认为判定小组是否是从经验中学习,需要从小组发展的六个方面来确认,即:目标,小组组成,成员角色及基本劳动分工,情境,达成目标的良好建构的过程以及达成目标的行动。
- 房慧张九洲
- 关键词：有效性
- 成人教育中经验学习的方法探析被引量：4
- 2011年
- 经验学习是具体经验——反思观察——抽象概括——积极实践的循环过程。为了促进学习者的行动和反思,教育者需要使用不同于传统的方法,他们需要采用可以利用学习者经验并把经验运用到学习实践中去的方法。
- 房慧张九洲
- 关键词：成人
