江苏省教育科学规划项目(D201102112)
- 作品数：4 被引量：2H指数：1
- 相关作者：茹红忠更多>>
- 相关机构：淮安市楚州中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题江苏省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中小学教师继续教育实践性课程内涵与特征研究被引量：1
- 2012年
- 课程是中小学教师继续教育的重要载体,体现了时代发展对教师的要求。根据教师获取直接经验和间接经验的两大途径,本文认为中小学教师继续教育课程可以分为理论课程和实践课程两类,它们既有区别,也有联系,而实践课程具有自身独特的内涵和特征。
- 茹红忠
- 关键词：中小学教师继续教育实践性课程
- 论中小学教师继续教育培训迁移结果成因与策略被引量：1
- 2014年
- 教师继续教育培训的迁移结果指受训教师在类似或不同于培训活动情境的工作情境中实际应用培训所学而产生的结果。基础教育阶段的中小学教师继续教育培训的迁移结果是受训教师专业发展学习结果的组成部分。影响中小学教师继续教育培训迁移结果的主要因素包括受训教师特征、培训迁移生态及培训迁移设计。因应策略有反"客"为"主"、设计广告、游戏学习、"网络"链接、色彩编码、分级温习、合作与表达、共享课堂笔记等。
- 茹红忠
- 关键词：中小学教师继续教育培训影响因素因应策略
- 中小学教师的成长与生涯研究——以江苏省淮安区语文教师为例
- 2013年
- 从业人员要不断追求专业成长,在千变万化的世界中学会生存。特色教师,是教师专业成长的重要目标,标志着教师个体生成了独特的教育世界和得心应手的教学技巧,获得了明显的教育教学绩效。特色教师的培养,将成为真正素质教育实施中的巨大成就,成为特色学校的重要组成部分。为此,中小学教师必须确立美好愿景,走向有特色的专家型教师;必须持续提升自我的支持系统;必须努力走向生涯的可持续发展。
- 茹红忠
- 关键词：教师生涯
- 中小学教师继续教育实践性课程学习活动范式研究
- 2012年
- 教师实践性课程的学习活动范式不同于学习活动方法，必须关注学习者和课程设计的适切性。作为校本培训的行动学习是中小学教师继续教育新的基本范式，具有三个流程、两个反思、三个要素、多种活动方式。在教师实践性课程的活动过程中还必须处理好理念与行动、集中与分散、学习与工作的关系。
- 茹红忠
- 关键词：中小学教师继续教育实践性课程
