国家社会科学基金(12BZX004)
- 作品数：4 被引量：18H指数：2
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- 从“占有”走向“生存”:高校课堂教学价值取向嬗变被引量：15
- 2014年
- 高校课堂教学的价值取向之于人之生存的价值和意义,不言而喻。综观我国现存的高校课堂教学,就其价值取向而言,主要存在"占有式"课堂教学和"生存式"课堂教学两种类型。"占有式"课堂教学,重知识传递、轻意义追寻,重原理解释、轻生活指引,无益于人之生存。"生存式"课堂教学,立足知识传递、倡导意义追寻,反对理论说教、强调生活引导,反对教师权威、倡导相互尊重,体现了课堂教学的本真价值。实现"占有式"课堂教学向"生存式"课堂教学转变,需要积极树立"生存式"教学理念、进一步提升教师的专业素养和人文情怀、努力构建课堂教学的多元化质量评价体系。
- 储德峰
- 关键词：课堂教学
- 描述的意义理论及其悖论表征
- 2016年
- 当代意义理论的发展,正从关于实在的意义理论走向关于描述的意义理论。由指称论和观念论意义理论的描述指向,功用论和行为论意义理论中描述与规定的关联,语义论和语用学意义理论的描述和规定向度,描述的意义理论呼之欲出。描述具有规范的性质,对描述的深层次研究,必定涉及作为其前提的规定,并指向认识的人类学特性。作为悖理性描述,悖论是意义理论描述性质的表征,是意义理论中具有标志性的界碑。悖论作为意义理论的表征,意味着描述的意义理论将导向知识人类学。
- 王天思
- 关键词：悖论
- 从描述和规定看不完全性定理的悖论关联及哲学意蕴
- 2013年
- 哥德尔不完全性定理与悖论有着耐人寻味的不解之缘。涉及描述自身规定的悖论本身就是描述边界的界碑,此界碑表明了形式系统本身的不完全性。哥德尔不完全性定理根源于规定的不完备性,它从形式上证明了,任何封闭的描述体系都是不完全的;悖论是走向新领域的门枢。在人类理性的边界处做出的规定,正是形式系统甚至所有封闭的理论体系不完全性的根源,从而正是哥德尔不完全性定理的根据。哥德尔不完全性定理的悖论关联,具有极为深刻的哲学意蕴。
- 王天思
- 关键词：悖论哥德尔
- 悖论的描述成因被引量：3
- 2014年
- 悖论问题研究的关键是悖论的成因，而关于悖论的成因，目前仍然众说纷纭，莫衷一是。这一现状表明，悖论成因的哲学研究必须深层次展开。关于描述和规定的探索，为悖论成因的哲学研究提供了一条思路。描述的性质和规则及规定的扑朔迷离隐约显露着悖论成因与描述和规定的内在关联，并在更深哲学层次系统显示悖论的重要意义。
- 王天思
- 关键词：悖论哲学研究
