教育部人文社会科学研究基金(12YJA880113)
- 作品数：5 被引量：13H指数：2
- 相关作者：王国辉朱宁波杨红孟嘉刘红红更多>>
- 相关机构：辽宁师范大学岭南师范学院湛江师范学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 日本中小学教师ICT应用指导能力的现状及主要提升措施被引量：7
- 2015年
- 适应信息化时代发展的要求,应用技术支持教学是当今教育教学的发展趋势。日本于2007年颁布了中小学教师ICT应用指导能力标准,该标准既有助于教师进行自我评价,也有助于学校把握校内教师ICT应用指导能力的整体情况,并在决定校内教师培训的内容和方法时发挥其应有的作用。日本为切实提升中小学教师的ICT应用指导能力,采取的主要措施为:注重教师ICT应用指导能力培养目标的明确化、具体化;培训方式的选择根据学校及教师甚至担任科目的不同而有所区别;加强校内信息化推动体制的构筑,并适当配置外部专业人员给予援助;在新教师培养与考核录用方面提高对信息化教育水平的要求等。
- 王国辉朱宁波
- 关键词：教师
- 日本中小一贯制教育的实施及其特征——以东京都品川区为例被引量：4
- 2014年
- 中小一贯制教育是目前日本义务教育学制改革的一项重要举措,是在日本重新思考"六三三"这一公共教育体系的过程中推进的颇受瞩目的政策之一。通过设立中小一贯制学校、采用"四三二"学段开展九年义务教育、编制一贯制教育课程、建构相关推进体制等举措,东京都品川区成为较早开展中小一贯制教育且卓有成效的地区。中小一贯制教育的实施既是新自由主义教育观念指导下,基于教育行政地方分权开展的地区自主性教育改革实践,也是在一定程度上反映了产业界的意向,以培养与现代社会产业构造变化相适应的人才。
- 王国辉杨红
- 关键词：学制改革
- 日本中小一贯制教育的特点及其启示
- 2015年
- 中小一贯制教育是目前日本义务教育改革与发展的重要举措。它具有重视适应学生身心发展的阶段性和差异性;课程编制与实施具有连贯性和阶段性;教育以由点到面的方式推进等特点。这种教育制度对我国的九年制义务教育有较多的启示。
- 王国辉孟嘉
- 试析日本高知县土佐市共同参与型基础教育改革实践
- 2014年
- 高知县土佐市的基础教育改革是在日本20世纪90年代后半期开始的地方分权和放宽限制的推动下进行的。土佐市在"孩子是学校的主人公"这一基本理念指引下,通过"基于学校、家庭和社区的合作来提高教育水平"、"注重提高教师的素质和指导能力"、"通过导入教学评价系统等改善教学的措施,提升学生的学力水平"等具体举措,推进积极有效的改革实践。其改革特别注重学生、家长、社区居民和教师等相关主体的共同合作与参与,是日本以共同参加为特征的基础教育改革模式的典型代表。
- 王国辉刘红红
- 关键词：基础教育改革地方分权
- 21世纪初日本基础教育改革的模式及特质——基于教育行政地方分权的视角被引量：2
- 2013年
- 20世纪90年代日本经济进入泡沫期以来,伴随日本政治、经济等的急剧变化,学校教育的制度性疲倦也日益严峻。因此,推进教育行政的地方分权,下放地方和学校更多的自主权成为日本教育改革的目标。犬山市的以自律性为前提的民主发展模式、土佐市的共同参加模式和东京都的市场本位的新型公共管理模式等来自不同地域的自主性教育实践颇具特色,使21世纪初日本的基础教育改革呈现实质性进展。
- 王国辉
- 关键词：基础教育改革
