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9800名贫困大学生UPI心身健康状况预测分析被引量：3: 2009年; 目的探讨贫困大学生的心身健康状况和优势心理素质。方法采用大学生人格问卷(UPI)调查7届大学生23867人,其中贫困生9800人(41.1%),采用Logistic回归分析拟合预测模型。结果贫困大学生身体健康问题以失眠和紧张性头痛为主要症状,其心理健康问题以自我否定和自卑为主要特征,但贫困生还具有独立性强、有耐受力、信任他人、热情积极等心理健康优势素质。结论贫困大学生既有良好心理健康素质,又有不良心身健康问题,拟开展相应的心身健康教育和辅导。; 郑林科王建利; 关键词：贫困生身体健康心理辅导

大学生心理和谐:构建和谐校园软环境的核心目标被引量：1: 2010年; 和谐校园软环境是构建和谐校园的基本方面。大学生心理和谐是构建和谐校园软环境的基础与前提,促进大学生心理和谐对实现校园和谐具有重要意义。大学生心理和谐与构建和谐校园软环境具有相同要义,高度统一于和谐的内涵。文章通过从心理和谐与校园软环境的内涵出发,论述了二者之间的关系,提出了促进大学生心理和谐的措施,有利于大学生自身,大学生与环境的和谐。; 葛宁郑林科; 关键词：心理和谐大学生

贫困生UPI分析:正性人格特征与负性人格特征被引量：3: 2009年; 对9800名贫困生的＂大学生人格问卷＂（UPI）数据做人格特征预测分析,结果显示,贫困生15项显著正性人格特性中提取出5种人格品质：进取性、稳定性、独立性、信任性和安静性;贫困生10项显著负性人格特征中提取出3种人格弱点：忧虑性、自卑性和敏感性。建议教育者发掘贫困生的优秀人格品质,指导其克服人格弱点以完善其人格结构。; 郑林科惠笑吟; 关键词：贫困生

大学生抑郁发作的生活应激因素及效应预测模型: 2010年; 目的探讨大学生抑郁发作的生活应激影响因素及影响效应预测模型。方法采用“学生生活应激量表”（SLSI）和“抑郁发作诊断标准”（DEP）调查大学生13 154例，对样本做Logistic回归分析。结果大学生生活应激原（β=0.089）如挫折刺激（β=0.196）、环境压力（β=0.142）和变化事件（β=0.224）是影响抑郁发作的原发性社会因素（P〈0.05）；生活应激反应（β.052）如生理反应（β.032）、情绪反应（β=0.240）和行为反应（β=0.121）是影响抑郁发作的继发性心身因素（P〈0.05）。结论大学生所承受的生活应激原及引发的应激反应是其抑郁发作的主要生活预测因素，本模型对大学生抑郁发作的检测筛查和预测干预具有应用价值。; 郑林科; 关键词：应激心理学大学生抑郁发作 LOGISTIC模型

大学生心理危机筛查及应激应对因素预测模型被引量：2: 2009年; 目的探讨大学生心理危机的多元筛查方法，并建立应激诱发心理危机和应对缓解心理危机的预测模型。方法采用“学生生活应激调查”（SLSI）、“抑郁发作诊断指标”（DEP）和“危机应对方式”（WCW）检测大学生13154例，对样本作多元层次筛查和Logistic回归分析。结果经4层次筛查检出具有“高生活应激、严重障碍、抑郁发作和自杀倾向”核心因素的大学生心理危机38例（0．3％），并筛出无此4项核心因素的1835例（14．0％）为对照组；大学生生活应激源（挫折、压力、变化）和应激反应（生理反应、行为反应）是诱发心理危机的危险因素（P〈0．05）；危机应对积极方式（处理问题、控制情绪）是缓解心理危机的保护因素（P〈0．01），应对消极方式（期望、逃避）则是处理心理危机的危险因素（P〈0．01）。结论心理危机4项核心因素是多元筛查的主要鉴别依据；大学生生活应激或应对方式对心理危机具有诱发或缓解效应；本预测模型为大学生心理危机的多元检测筛查和预测干预提供了研究参数。; 郑林科; 关键词：大学生心理危机生活应激 LOGISTIC模型

父母教养方式:对子女个性成长影响的预测被引量：40: 2009年; 抽样4127名被试,以父母对自己个性成长影响值为因变量,用回归模型预测母亲和父亲的显著教养方式。结果显示,在对子女个性成长影响的预测中,积极教养方式居首:父母好用情感温暖、民主、安慰和宽容,母亲还偏爱行为参与,父亲还偏爱赏识和鼓励;消极教养方式次之:父母共用过度保护、责骂、迁就和专制,以及母亲拒绝和归罪,父亲剥夺和干涉;女儿受母亲教养影响显著高于父亲,儿子受母亲和父亲教养影响无显著差异。本研究可指导父母自觉完善教养方式、积极帮助子女个性成长。; 郑林科; 关键词：父母教养方式

大学生自我防御机制对心理危机的调节效应预测研究——基于西安石油大学2002—2009级学生心理普查实证分析被引量：7: 2011年; 依据"S-O-R"应激模式,采用"生活应激量表"、"防御机制量表"和"心理健康量表"对2002—2009级大学生共29 371人进行逐年普查,并运用SPSS统计处理数据,采取AOMS拟合结构方程模型,以探索大学生在"生活应激-防御机制-心理危机"过程中自我防御机制的中介调节效应。最终得出结果:大学生生活应激源直接诱发心理危机,其中自我防御机制还间接调节心理危机;大学生"忍受与升华、遗忘与超越、宣泄与幽默"等积极自我防御机制对心理危机产生显著负效应(总方差解释率32.5%),"压抑和屈服"的消极自我防御机制对心理危机产生显著正效应(总方差解释率10.5%)。指出:在大学生心理危机干预管理中,"升华"主导的积极防御机制是防止心理危机的保护因子,"屈服"主导的消极防御机制是诱发心理危机的危险因子;建议通过大学生心理健康教育,减少生活应激源,强化积极防御机制,弱化消极防御机制,最终缓解和防止心理危机的发生。; 郑林科王建利; 关键词：自我防御机制心理危机

贫困生UPI人格特征预测与核心人格特质探索被引量：22: 2009年; 采用"大学生人格调查"(UPI)测验大学生23867人,其中贫困生(9800人,41.1%)为研究组,非贫困生为参照组;采用Lo-gistic回归模型预测贫困生人格特征,采取探索性因素分析拟合其人格特质。与非贫困生相对照,贫困生预测有15项UPI正性人格特征,拟合为5个正性人格特质:进取性、稳定性、信任性、独立性和安静性,其核心特质为勤奋性和忍耐性;贫困生预测有10项负性人格特征,拟合为3个负性人格特质:忧虑性、自卑性和敏感性,其核心特质是卑忧性。勤奋性、忍耐性和卑忧性是贫困生人格的三大核心特质;贫困生既有较多正性人格特质,需要自我认知和社会强化;亦有某些负性人格特质,拟实施人格完善教育和心理辅导。; 郑林科; 关键词：贫困生 UPI 人格特征

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陕西省哲学社会科学基金(08N004)