教育部人文社会科学研究基金(12YJA880083)
- 作品数：5 被引量：23H指数：3
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- 农村学校新课程改革的文化阻滞力——城乡二元社会结构的审视被引量：7
- 2013年
- 我国城乡二元社会结构导致城乡之间在经济、文化、社会生活等方面存在显著的差异,直接或间接地影响与制约着农村学校教学文化价值观的更新、教学物质文化的建设、课程文化的发展及教师文化的变革,对农村新课程改革形成很大的文化阻滞力。故此,我们要依照我国教育改革的内在诉求,加快城乡教育一体化进程,突围城乡二元社会结构的阻滞,以便为当下农村新课程改革寻找一条适切的道路。
- 肖正德
- 关键词：城乡二元社会结构文化阻滞力
- 城乡教师教学水平差距的现状调查及分析--基于对浙江省城乡教师的调查研究被引量：9
- 2013年
- 义务教育阶段城乡教师教学水平的差距是城乡教育差距的主要表现。调查研究结果表明,在教学理念与价值取向、教学方式方法和课程资源的利用与开发三个维度上,城乡教师教学水平存在显著差异。今后教师培训政策对乡村教师应该有所倾斜,城市优秀教师支援乡村教育事业应有常态化机制,并且要进一步提升乡村教师的政治、经济和社会地位。以此提升乡村教师教学水平,消除城乡教师教学水平的差距,真正实现义务教育的均衡发展。
- 卢尚建
- 关键词：城乡教师义务教育
- 农村教师教学水平提升的有效策略探究——基于城乡教师教学交流的视角被引量：1
- 2015年
- 基于城乡教师教学交流的视角,探讨农村教师教学水平提升的有效策略,是切实实现城乡教育公平的关键所在,也是大力推进城乡教育均衡发展的实践诉求。制订基于教师内在需求的教学交流激励制度是有效提升农村教师教学水平的基本策略,构建基于教师人文关怀的教学交流长效机制是有效提升农村教师教学水平的关键性策略,建立基于教师教学水平提升的研训平台是有效提升农村教师教学水平的保障性策略。
- 卢尚建
- 关键词：农村教师教学水平教学交流
- 农村教师教学水平现状的调查与分析被引量：4
- 2015年
- 新课程背景下农村教师的教学水平发生了显著变化,教学理念或教学价值取向趋于终极关怀,教学方式方法趋向多样化,但是多媒体教学技术的使用频度偏低,课程资源的利用与开发的参与度过低。对调查数据进行卡方分析发现,农村教师教学水平与教师性别、教龄、任教学科及学校区域间存在较强的相关性。由此,要进一步深化课堂教学方式的变革,大力推广普及现代教学技术,鼓励教师积极参与课程资源的利用与开发,促进农村教师教学水平和农村学校教学质量的提升。
- 卢尚建
- 关键词：农村教师教学水平教学质量
- 城乡教师教学交流互助机制的构架被引量：2
- 2016年
- 文章从分析参与城乡教师教学交流互助活动的主体构成要素入手,揭示各要素之间的逻辑关系:提升认知是活动顺利实施的前提,人力保障是活动顺利开展的关键,组织协调是活动有效开展的保证,评价反馈是活动持续开展的驱动力。
- 卢尚建
- 关键词：义务教育城乡教师教学交流
