教育部人文社会科学研究基金(12YJA880057)
- 作品数：20 被引量：146H指数：7
- 相关作者：孔凡哲严家丽刘佳潘婉茹万胜明更多>>
- 相关机构：东北师范大学国家基础教育实验中心河南师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “根植”于民族文化的少数民族教育发展路径研究被引量：4
- 2015年
- "根植"即相互依存、相互促进。民族文化与民族教育相互汲取营养,双双茁壮成长不仅是一种价值追求,更是一种现实可能。对"培养什么人"及"怎样培养人"两个方面的定位进行理性把握,使得"根植"于民族文化的民族教育更加合理。具体实施中要"根植"于民族教育政策,凸显民族教育特色;"根植"于多元文化教育理念,有效利用民族文化资源;"根植"于民族文化的广阔视野,实现民族文化与民族教育互动发展。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：民族文化民族教育民族文化资源
- 我国小学数学纸笔测试题存在的问题及对策研究被引量：4
- 2013年
- 众所周知，制约课程改革最大的困惑是评价技术的缺失，纸笔测试是目前主要的评价方式之一。测试题命制技术是纸笔测试的关键：而现存的小学数学各类纸笔测试中，“好题”与“差题”鱼龙混杂，一线教师往往很难识别。如何分析测试题的质量、识别好题、发现测试题中存在的问题，就成为非常值得深入探究与思考的一个问题。
- 刘佳孔凡哲
- 关键词：纸笔测试小学数学测试题课程改革试题命制一线教师
- 中小学教师导师制的理论设计与实践特征被引量：1
- 2017年
- 为了实现中小学教师的分层培养、快速发展,移植于高校的导师制可以达成此目标。根据中小学实际,中小学教师导师制从高到低依次区分为学术导师、学科导师、教学导师、专题导师、首席教师、指导教师六个层次,每个层次分别指向特定的培养目标,并赋予相应的"菜单式"服务与专业指导。实践表明,中小学教师导师制可以整体加速一所学校群体教师的快速成长,凸显良好的推广价值。
- 孔凡哲刘海明潘婉茹
- 关键词：中小学教师导师制教学模式师资培养
- 追求智慧的课堂——智慧型课堂教学案例解读被引量：2
- 2013年
- 启迪学生终生受用的智慧，追求智慧的课堂是很多小学教师的毕生追求。本文结合小学数学课堂教学案例．阐述自己的理解。一。
- 孔凡哲
- 关键词：数学课堂教学智慧教学案例小学教师
- 问诊学校发展的焦点:解决常态问题的行动研究被引量：6
- 2012年
- 学校改进是当前中小学校发展的难点和焦点之一,对于60年校龄的学校更是如此。之所以困难,不仅在于"老"校已经形成定势,而且难在如何激发新活力,并有效发挥原有资源的正面作用。问诊学校发展的焦点在于解决常态问题。为此,我们以60年校龄的胜利小学为实验学校开展行动研究,行动的基本流程是:学校问题诊断→学校改进策略拟定→实践尝试→问题再诊断→改进方案常态化(→转入下一个系列问题的诊断及其解决)。改进策略方法集中表现为:以同课异构激活动力,以"问题驱动、研训一体"实现教师群体的共同发展,以校本课程开发提升学校特色,以教学机制建设作为"造血"工程,以名教师培养作为"种子"计划,以探索评价的实践操作策略作为学校已有传统工作的改进重点。3年的学校改进实践证实,以问题解决为切入点的学校改进策略,是切实可行的,具有良好的推广价值。
- 孔凡哲张新慧梁红梅
- 有效培训:帮助教师将间接经验变成直接经验被引量：6
- 2013年
- 有效培训的核心与关键在于,帮助受训教师将别人关于教育教学的间接经验变成自己的直接经验。有效的认知参与、情感参与可以确保培训所获得的内容几乎都是受训教师独立思考所得。受训教师与培训者一起思考同一个有趣的、亟待解决的、真实的教育教学问题,殊途同归。这种以间接经验为参照物的直接经验,恰恰是教师专业成长所必须的"土壤"。为此,培训的内容必须是"理念很深刻,方法可操作,案例打动人心",培训的信息渠道必须是参与式的多向信息交流,而不是单向的信息传输。同课异构、磨课研课、问题诊断式教研、专题论坛、课题研究等等,都是被实践证实了的有效培训的形式。
- 孔凡哲严家丽范连众赵连磊
- 关键词：教师有效性
- 地域性课程资源开发利用中的教师智慧——基于小学数学典型案例的个案分析被引量：10
- 2014年
- 数学课程实施不仅需要常规的数学课程资源,也需要大量的地域性课程资源,特别是,包含丰富数学内涵的地域性课程资源.运用典型案例分析法,对内蒙古一所小学六年级"几何图形的认识"典型案例进行分析,揭示教师有效利用地域性课程资源的设计、利用的真实过程,凸显其中的教师智慧.研究表明:蒙古族地区大量的地域性课程资源,完全可以开发和有效利用于小学数学课堂之中.其中,不仅需要教师智慧开发、适时利用,旨在启迪学生终生受用的智慧,而且,需要教师拥有良好的数学抽象能力、概括能力和模型意识,以及良好的课堂教学智慧及"读懂学生"的本领.只有这样,才能在数学课程实施中,启迪学生智慧与传承民族文化并举,实现师生的共同发展.
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：课程资源地域性教师智慧小学数学
- 教师开发利用课程资源的过程分析及水平模型的构建被引量：1
- 2014年
- 基于理论分析,通过观课、评课和访谈等实证研究,探讨教师开发利用课程资源的过程,进而构建教师开发利用课程资源的水平模型,并将模型应用于一节小学数学课的测评,结果显示:教师开发利用课程资源的水平模型比较有效、准确,对促进教师的专业成长有一定帮助。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：课程资源课程资源开发
- “四基”理论实践探索中问题分析与改进对策被引量：6
- 2014年
- "四基"作为进入新世纪以来基础教育课程改革的标志性成果,得到普遍认同。但是,"四基"无论是在宏观的理论层面、中观的文本层面,还是微观的实践层面,都尚属刚刚开始,亟待进一步发展。理论层面上,"四基"的提出体现了数学教育的内在的必然和外在的现实需要,"四基"需要突出"基本"之含义;课程教材载体上,"四基"需要将基本思想、基本活动经验物化在具体的文本之中;实践层面上,"四基"需要切实的具体操作策略、方法和典型案例的积累。
- 崔英梅孔凡哲
- 关键词：基本活动经验
- 试析教师开发利用课程资源的实践困惑被引量：3
- 2014年
- 通过聚焦式访谈和课堂观察等实地研究发现,当前教师在开发利用课程资源的具体实践中,存在着从理论积累到实践提升内化过程中的困惑,以及具体实践能力提升与教育内外部环境互动过程的困惑。从教师自身的角度进行分析,其原因在于教师处在非完全式的自觉觉醒状态。"外在赋予"与"内在接受"及"提效增能"的有机统一,是提升教师开发利用课程资源实践水平的关键。在此基础上,还需要从现实教育情境内外部环境的支持角度、从教师理论积累到具体实践的内化角度、从提升教师具体实践能力的角度予以加强和改进。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：课程资源
