云南省高等学校教学改革研究项目(无)
- 作品数：11 被引量：9H指数：2
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- 语言输入强化和输出任务对不同英语水平学习者习得分词状语的影响——以独立学院非英语专业大一学生为例
- 2015年
- 语言输入和输出是二语习得中不可缺失的两个环节。输入强化和输出均能够增加学习者注意到目标语言形式的可能性,从而获得最佳语言习得效果。选取英语分词状语结构作为目标语言形式,将受试分为高、低两个英语水平组,试图探讨输入强化任务和输出任务在促进不同英语水平学习者习得分词状语结构中的影响及作用。
- 司晓蓉
- 关键词：英语写作
- 概念隐喻理论在大学英语写作教学中的实验研究
- 2014年
- 隐喻作为语言修辞手段之一,更是人类普遍的一种思维方式。本文以概念隐喻理论为基础,倡导基于概念隐喻的大学英语写作教学,并通过为期14周的教学实验,运用spss13.0将受试者前测和后测的写作成绩进行统计分析。结果显示:实验组和对照组的英语写作前测成绩并无明显差异,而实验后,实验组的写作水平较对照组有了很大程度的提高;此外在用词准确性、文章的连贯性方面,实验组也明显优于对照组。
- 司晓蓉
- 关键词：概念隐喻隐喻意识英语写作
- 花园小径句的构成对大学英语四级阅读理解的启示
- 2014年
- "花园小径"现象是一种特殊的语言暂时歧义现象,整个句子是没有歧义的。它通常涉及有多重意义的词语或搭配复杂的结构,因此在理解过程中,人脑中的常规语言知识图式被率先激活,从而导致误读。本文通过分析"花园小径"句的构成,力图帮助学生掌握其规律,形成正确的认知,最终提高学生大学英语四级阅读理解的能力。
- 司晓蓉
- 不同输出任务对非英语专业大学生词汇附带习得影响研究
- 2016年
- 语言输出能够促进词汇习得,但关于何种输出更能有效促进习得的对比研究甚少。本文以非英语专业三个自然班122名大二学生为研究对象,运用"投入量假设"理论,考查口头复述和书面翻译任务对非英语专业学生英语词汇附带习得的作用及影响。对受试进行的即时和延时词汇测试结果表明:不同的阅读任务均能不同程度地促进受试英语词汇的附带习得。书面翻译任务最能有效促进受试接受性和产出性词汇知识的习得,口头复述任务次之。然而伴随时间的推移,各任务组受试在词汇的长时记忆方面均有不同幅度下降。
- 司晓蓉
- 关键词：非英语专业大学生词汇附带习得
- 中国大学生英语四级翻译测试中分词结构回避现象探究——以独立学院非英语专业大二学生为例
- 2015年
- 采用大学英语四级考试中汉译英段落翻译测试并结合个人访谈,探究了高、中、低各32位不同英语水平的学习者对英语分词结构的回避情况。实验结果表明:(1)在翻译测试中,受试有意回避分词结构,且回避程度为高等。(2)随着受试英语水平的提升,其回避倾向随之减弱。(3)母语和目标语之间句法结构等方面的差异、对分词结构有限的接触量以及学习者自身所持有的消极心态等可能是造成学习者回避使用分词结构的主要原因。针对调查结果,提出了解决性的建议,旨在为独立学院公共英语教师规避产生回避的负面因素提供借鉴。
- 司晓蓉
- 关键词：回避
- 独立学院非英语专业大学生的批判性思维能力培养
- 2014年
- 培养和提高大学生的思辨能力是当前我国外语教学改革关注的热点问题。本文从批判性思维的内涵入手,调查了我院非英语专业学生批判性思维能力的现状,论述了批判性思维能力的重要性并探讨了如何培养学生的批判性思维能力。
- 司晓蓉
- 关键词：批判性思维外语教学
- 词块注意教学模式提高英语输出能力的实验研究
- 2014年
- 通过教学实验,对英语词块注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行对比,接受词块注意教学模式的受试能够产出更多的词块,其翻译和写作成绩也明显优于控制组。这充分证实词块注意教学模式能够有效提高学习者词汇的实际应用能力,提升语言加工的深度,进而提高其语言产出能力及学业成绩。
- 司晓蓉
- 关键词：教学模式
- 非英语专业大学新生英语自主学习意识调查分析被引量：1
- 2015年
- 选取某独立学院2014级1583名非英语专业新生为研究对象,采用问卷的形式调查分析其英语自主学习意识,结果显示:大一新生对英语学习的重要性持肯定态度,然而他们的英语自主学习能力普遍不高,学习策略的运用及对学习过程的监控明显不足;学生的自主学习能力在性别、专业等方面无显著差异。据此建议:教师应帮助大学新生摈弃旧有的、消极错误的学习观念,指导学生树立正确积极的语言学习观并增强自主学习意识的培养,使得学习者的英语学业成绩得以提高。
- 司晓蓉
- 关键词：大学新生
- 大学英语课堂危机的成因及应对策略研究被引量：5
- 2016年
- "触屏时代"的大学生,对只注重知识传授的大学英语课堂教学往往会从不满足发展到软抵触,而网络信息的多样性、网络信息获取的便捷性使得教师的权威性受到前所未有的挑战,加上一些学生对英语学习有倦怠情绪,导致大学英语课堂隐性逃课现象日益严重。使学生真正成为课堂教学的主体,把教与学看作一个师生交互作用的动态系统,让学生积极主动地学习知识和技能,构建这样的大学英语生态课堂,可以有效地消除大学英语课堂隐性逃课现象。构建大学英语生态课堂的重点在于通过关注学生情感促进师生和谐,通过开展小组合作学习促进生生和谐,通过创设真实语言环境体现学以致用。
- 司晓蓉
- 关键词：大学英语课堂危机隐性逃课生态课堂
- 同伴互评反馈模式在独立学院大学英语写作教学中的实验研究被引量：2
- 2013年
- 同伴互评是英语写作教学的重要方法,同伴互评充分调动学生间的交流和互动,改变了学生在学习文章写作中的被动地位。通过实验研究发现,同伴互评较好地提高了学生英语写作的水平和评阅文章的能力。教师在此后的英语写作教学中应充分运用这种方法,力图使不同层次的学生都能受益。
- 司晓蓉
- 关键词：英语写作互评
