江苏省职业教育教学改革研究课题(ZYB168)
- 作品数：13 被引量：26H指数：4
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- 相关机构：江苏省南通中等专业学校江苏省邗江中等专业学校更多>>
- 发文基金：江苏省职业教育教学改革研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学轻工技术与工程经济管理更多>>
- 校企合作视域下中职服装专业教师团队建设调查与分析被引量：4
- 2015年
- 在国家大力发展中等职业教育和全面加强教师队伍建设的背景下,教师团队建设意义重大。校企合作是教师团队建设的重要途径之一,是完善中职服装专业教师团队建设的必然进程,加强专业教师的团队建设,是促进中等职业学校服装专业教学改革和发展的关键所在。通过现场调研和问卷调查,对苏南、苏中、苏北36家中职学校服装专业教师团队进行专题调研。根据调查结果,经过数据分析,对校企合作视域下中职服装专业教师团队建设提出思考与对策。
- 秦燕红
- 关键词：中职服装专业教师团队校企合作
- 基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索被引量：7
- 2013年
- 以江苏省南通中等专业学校服装设计与工艺重点项目为例,论述了当前校企合作存在的问题以及新形势对教师提出的新要求,阐述了中职服装设计专业引入校企合作项目的多维创新思路,并对服装设计教学情境化多维结构的构建以及实践经验进行了系统梳理,为中职服装设计教学、服装专业创新型技能人才的培养提供了一定的参考。
- 施捷
- 关键词：校企合作
- 中职学生综合素质多元评价模式的构建与实践被引量：4
- 2018年
- 评价是推动职教改革的支点,也是职教改革的风向标。探索构建多元化评价主体、内容、标准、阶段和方法的中职学生综合素质多元评价模式,能有效推进中职学校人才培养模式转变,有效提高学生综合素质,提升学校人才培养质量。
- 倪福疆
- 关键词：中职学生多元评价模式
- 刍议服装专业中职与本科“3+4”模式分段培养与衔接被引量：1
- 2015年
- 现代职业教育体系中,中职与本科"3+4"项目的分段培养与衔接中要把控录取生源质量,延续性设计文化课程,互补性设计专业课程,优化考评机制。
- 侯亚云
- 关键词：现代职业教育体系衔接
- 高职院校学科教学过程中渗透劳动教育的困境与出路
- 2023年
- 高职院校在学科教学中渗透劳动教育是推动劳育贯穿育人全程的要求,是锻炼学生劳动能力的应有之义,是端正学生劳动价值取向的需要,是新时代职业教育价值的新彰显。然而,部分高职院校面临师生对渗透劳动教育存在认识障碍、渗透劳动教育存在制约因素、缺乏渗透劳动教育的“双师型”教师、学科教学中的劳动教育评价有待完善四个方面的问题。因此,高职院校要重构学科教学体系,完善劳动教育体系,强化教师队伍建设,完善劳动教育评价体系,以提升学科教学的劳育实效性。
- 王微
- 关键词：学科教学劳动教育高职院校
- 校企合作唯路易童装品牌营销与创新设计探讨
- 2014年
- 校企合作唯路易童装品牌以立足国内放眼海外市场,完善线下与线上结合的产业链,满足消费者群体期望的新的风格诉求等特点,独具了自己特色的营销模式。并在此基础上提出了"最走心的创意设计"的设计口号,实现主体、色彩、面料、图案设计的相辅相成,从而实现了较强的市场竞争力,进而为服装产业的发展注入新的活力。
- 施捷
- 关键词：校企合作市场营销
- 把服装艺术课堂建在“云端”
- 2014年
- 项目教学是从服务于教走向服务于学的的新理念,在教学设计中力图借助各种"云端"资源(教师在整个教学过程中收集、加工、重组、构建、共享"云资源"),将其贯穿于课堂教学全过程,尝试全新的教学模式,展开了服装艺术课堂项目教学的一系列研究与探索实践。
- 施捷
- 关键词：云端艺术课堂教学服装设计
- 产教融合视角下工匠精神培育的价值意蕴与实践路径被引量：1
- 2022年
- 产教融合视角下,培养工匠精神是顺应时代发展趋势、优化职业院校思政教育与职业道德培养的有效方式,可以充分满足企业的人才需求,提升学生职业道德水平,促进学生全面发展。但在工匠精神培养过程中,各主体对于工匠精神的重视、教师队伍建设、课程组织以及教学模式等方面仍存在问题。对此,需要高职院校深化与企业之间的合作程度,重视工匠精神培养的时代价值与积极作用,提升高职院校学生的专业水平与职业素养,促进学生全面发展。
- 王微
- 关键词：高职院校
- 校企合作视域下雁阵教师团队建设探讨——以中职服装专业为例被引量：4
- 2015年
- 目前中职服装教师团队建设过程中面临很多问题。文章根据雁阵原理对教师团队建设问题从以下4个方面进行探讨,即整体规划设计的运作、个人边界能力的发挥、团队核心技能的磨砺、校企典范项目的植入。
- 施捷
- 关键词：校企合作中职服装专业教师团队建设
- 职业学校积极课堂:内涵、特征与建构被引量：5
- 2018年
- 积极课堂,是以积极心理学理论为指导,充分调动学生主体意识,激发学生学习热情,促进学生主动参与,促成师生幸福成长的课堂。其基本特征是生本性、和谐性、动态性、开放性。建构职校积极课堂需要培育积极学习心态,树立积极教学理念,营造积极教学环境,运用积极教学方式,实施积极教学评价。
- 倪福疆
