全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090341)
- 作品数：11 被引量：34H指数：4
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- 新丝路与民族教育发展战略的思考被引量：6
- 2015年
- 新时期"一带一路"的"新丝路"国家战略给沿线各族青年及其教育带来了难得的发展机遇。新丝路是经贸之路,也是国家一体化与全球化的重要组成部分,对人才具有统一性与多样性相结合的要求,据此民族教育发展战略可作如下思考:.以德智体全面发展教育为核心建构多方面素质和谐发展的教育理念;以学校教育为核心建立学习化社会的终身教育网络;.以通识知识为基础建立多学科多领域知识课程体系;.以通用技术(综合技术或称现代工艺学)为核心建立多样化的职业技术教育体系;.以国语(国家通用语言文字)为核心建立多语多文的语文教育体系;以中华民族共同文化为核心建立多元文化教育体系;.以祖国理解与忠诚为核心的国际理解教育。在此特别建议,新丝路需要以全面发展与终身发展的教育理念重构教育体系;加强交往教育(含跨文化教育、国际理解教育)、乡土教育、母语教育;孔子学院可以沿线适当布点。
- 吴明海
- 关键词：民族教育交往教育
- 新丝路与双语双文教育
- 2015年
- “一带一路”的新丝路建设需要的人才应该具有一定的双语（或多语）能力，具有跨文化适应能力，双语双文教育是必须的，尤其要强调是母语教育、乡土教育；国家应该为双语双文教育的开展提供必备的条件。
- 吴明海
- 关键词：一带一路
- 多元文化时代教师文化共生观及其培育被引量：4
- 2012年
- 教师的文化共生观是指教师所具有的对多元文化共生的关怀、理解与包容,并能够引导自己行为方向的态度倾向与价值判断。教师职业具有先天的文化关怀。教师文化共生观对传承民族优秀文化、提高教学质量、培养学生文化共生观有着积极意义。基于教师文化共生观的支持系统和实践策略,培育教师文化共生观可参考以下途径:帮助教师认识到文化共生观在教育中的重要性;引导教师经历跨文化接触以加深对"他文化"的理解;改变"单一文化观"的教师评价为文化共生观创造空间。
- 姚霖吴明海
- 关键词：多元文化教师教育
- 农村小学教师专业成长现状、影响因素与发展策略——基于重庆市黔江区的调查与讨论被引量：5
- 2014年
- 采用定性研究和定量研究相结合的方法,调查了重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状。影响农村小学教师专业成长的内部因素包括知识结构与水平、教学经验与技能、职业发展动机、自我评价机制等;外部因素包括国家教育政策、学校文化氛围、家庭环境等。促进教师专业成长必须坚持多元化策略,教育主管部门、学校和教师自身都要采取不同的方式,在教师成长的各个阶段进行有效的引导和帮助。
- 吴明海陈建波
- 关键词：农村小学教师
- 对民族地区乡村教师队伍建设的思考与建议被引量：3
- 2015年
- 我国有广大的乡村,是农业大国,农业仍然是国民经济的命脉,农民仍然占人口的多数,“乡土中国”是中国的文化底色。因此,乡村教育在我国科教兴国与人力资源强国建设战略的实施中具有基础性作用。同时,我国是统一的多民族国家,民族地区面积占全国国土面积65%以上,民族地区的人口约占全国总人口25%以上。民族地区的乡村教育,在全国乡村教育发展中处于特殊的地位。
- 吴明海
- 关键词：乡村教师乡村教育多民族国家乡土中国
- 当代多元文化教育思潮历程初探被引量：8
- 2015年
- 在全球化及本土化时空背景下,当代多元文化教育思潮呈现出世界主义与本土化双向建构趋势。在此建构过程中,人们对多元文化及其教育的复杂性问题将会有一个更深刻更广泛的思考。
- 吴明海
- 关键词：多元文化教育思潮历史研究
- 光明寻找“光明”,关注汇聚关爱——评“寻找最美乡村教师”大型系列公益活动
- 2015年
- 光明日报和中央电视台联合举办的寻找最美乡村教师大型公益活动,连续四年报道众多在偏僻边远乡村教学一线教师的先进事迹,其中很多获奖的最美乡村教师来自西部地区。目前,这一活动已成为品牌,得到教育界乃至整个社会的交口称赞。在以后寻找最美乡村教师活动中,建议结合＂一带一路＂国家战略,进一步加大对少数民族地区和边疆地区＂最美乡村教师＂的寻找和报道力度。同时,也希望这一活动能够长期开展下去,以公开的标准、公正的程序,确保入选的乡村教师经得起时间的检验。
- 吴明海
- 关键词：光明日报
- 民族地区乡村教育要重视文化被引量：1
- 2015年
- 只有健康、和谐的文化环境,才能培育身心健康、和谐发展的良好公民。民族地区要依据系统论,全盘考虑乡村规划和学校布点,并按照美的规律与教育规律,进行乡村文化和学校文化建设。
- 吴明海
- 关键词：民族地区乡村教育文化系统论教育规律
- 民族地区教师实践性知识的形成机制分析——基于甘肃W县某学校的个案研究
- 2013年
- 生活认识论背景下,知识的建构性、情境性、价值性日益凸显;民族地区教师的实践性知识注重知识形成的文化背景,尊重个体在生活中的际遇及其感悟和领会。W县阿语学校两位教师在生活场景中凝练着自身的实践性知识,其共同的宗教信仰、心灵深处的体验与沟通、环境美和人格美的熏陶成为其富有民族文化特色的实践性知识形成的核心要素。民族地区教师可以通过在生活场域中对空间的主动调整、时间的个人策划、生活状态的不断调整和平衡的交往关系的不断建构来自觉积淀并彰显个人的实践性知识,以期能提升民族地区教育质量。
- 杨瑞芬吴明海
- 关键词：生活认识论民族地区实践性知识
- 民族地区乡村教师队伍建设的观察、思考与建议被引量：2
- 2015年
- 乡村教师是乡村儿童和少年的榜样和领路人,是乡村教育的灵魂,是乡村文化建设的核心力量.民族地区乡村教师负有更重要的育人使命、文化使命与政治使命.我们要从乡村建设到制度建设、从物质刺激到精神鼓励,甚至要从党的建设、民族团结、边疆巩固、国家发展等战略高度,制订特别政策,采取坚决措施,建设民族地区乡村教师队伍.
- 吴明海
- 关键词：民族地区乡村教师教育政策义务教育均衡发展
