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不同认知功能孤独症谱系障碍儿童在PEP-3中的反应特征被引量：9: 2014年; 目的探索不同认知功能孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）儿童在心理教育评估量表第3版（PEP-3）中反应特征,为临床诊断和康复提供可循依据。方法以智力测试结果为界定标准,选择低功能ASD（LFA）、高功能ASD（HFA）和正常对照组儿童各26例,各组性别、年龄相匹配各组男23例、女3例,年龄在2-5岁间,平均年龄分别为（40.92±9.60）、（40.07±7.60）、（40.12±9.31）月,采用香港版PEP-3量表的功能发展量表对其进行测评分析。结果 LFA儿童在PEP-3所有功能领域的原积分和发展年龄均明显落后于对照组（P〈0.001）,HFA组的认知、大肌肉测验的原积分和发展年龄均低于对照组（P〈0.05）;LFA组的认知、语言表达、语言理解、模仿测验的原积分和发展年龄均明显低于HFA组（P〈0.001）,小肌肉测验的原积分和发展年龄均低于HFA组（P〈0.05）。LFA组在合成项沟通和体能的功能商数表现为＂低-高＂趋势（51.68±14.34VS 75.08±9.00,P〈0.001）,HFA组则呈现＂均衡＂现象（91.40±12.93VS87.02±11.66,P=0.205）。结论不同认知功能ASD儿童PEP-3评价结果反映了不同模式,可作为辅助诊断和教育干预的参考。; 彭仰华静进叶晓芳黄哲兰陈学彬; 关键词：孤独症谱系障碍

非言语型学习障碍儿童对表情和情境情绪的认知特点被引量：2: 2013年; 目的探索非言语型学习障碍(nonverbal learning disabilities,NLD)对基本表情识别和对故事情境中情绪理解及其归因的认知特征。方法采用国内修订的表情识别测验及情境情绪理解测验方法对24名NLD儿童(男16,女8;平均年龄8.83岁)及按其年龄、性别1:1配对选出的24名正常儿童(男16,女8;平均年龄8.90岁)进行了测试分析。结果两组儿童对基本面孔表情识别能力基本相似(P>0.05),对情境中的表情判断亦无差别(P>0.05)。但在故事情境的情绪归因上,NLD组的成绩显著低于正常组儿童,且在生气、高兴和伤心三个归因分项上两组成绩差异有统计学意义(P均<0.05)结论 NLD儿童基本表情的识别能力与正常儿童基本相似,但对故事情境的情绪归因能力存在困难。; 古丽阿依.包开西刘步云暴芃静进黄旭; 关键词：情绪识别归因

孤独症谱系障碍研究中存在的问题与争议被引量：8: 2012年; 孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）成为危害儿童健康的一大类疾病,迄今缺乏可循的生物或病理学依据,矫治康复难度大,当前其治疗、康复、上学、就业以及社会回归受到广泛关注。在我国,陶国泰1982年首次报道孤独症病例,其后研究报道渐多,2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准中将儿童孤独症纳入精神残疾范畴,介入部门除医学外,还包括康复、教育、心理及基础生物学研究等领域。但是,我国的研究、治疗水平与投入较之欧美及日本差距仍很大。; 静进; 关键词：孤独症谱系障碍流行病学遗传学

孤独症儿童对人物面孔图表情识别特征及情绪归因特点被引量：12: 2012年; 【目的】了解学龄期孤独症儿童的面部表情识别和情绪归因能力及特点。【方法】采用静态中国人物面部表情图片测查19例孤独症[男17例、女2例,年龄(9.0±1.8)岁]和21例性别、年龄匹配的对照儿童[男19例、女2例,年龄(9.7±1.8)岁]的表情识别和情绪归因能力。【结果】孤独症组除讨厌、吃惊表情配对得分和害怕表情命名得分与对照组无差异外,余表情配对和表情命名能力均低于对照组(P<0.05);除害怕目标归因得分与对照组差异无统计学意义外,余情绪归因得分均低于对照组(P<0.05);孤独症组各情绪归因总分差异无统计学意义,对照组命名归因总分高于配对归因和目标归因总分(P<0.013);孤独症组开心表情命名得分高于中性、负性表情得分(P<0.002 3),对照组开心表情配对、表情命名和情绪归因得分高于中性、负性表情(P<0.002 3)。【结论】孤独症面部表情识别和情绪归因能力低下,以"非情感"方式识别表情,表情识别发展模式与正常儿童不同。; 顾莉萍静进金宇陈强范方徐桂凤黄赛君; 关键词：孤独症情绪面部表情表情识别

隐喻和讽刺情景测试对高功能孤独症谱系障碍与注意缺陷多动障碍的鉴别诊断意义被引量：2: 2015年; 目的探讨高功能孤独症谱系障碍(autism spectruum disorder,ASD)儿童和注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)儿童在隐喻和讽刺情景测试(metaphor and sarcasm scenario test,MSST)的表现特征,为二者的鉴别诊断提供依据。方法选取ASD、ADHD和对照组儿童各40名(三组年龄、智力水平均衡可比),采用修订版MSST和蜡笔盒测试进行检测和分析比较。结果 ASD与ADHD儿童在MSST中的总分、隐喻分均低于对照组(P<0.01);ADHD组与对照组的讽刺分无差异,但ASD组得分明显低于对照组(P<0.016 7)与ADHD组(P<0.016 7);蜡笔盒测试中,ASD组通过率(65.0%)低于ADHD组(87.5%)(P<0.05)。结论 ASD与ADHD儿童的隐喻理解能力均较正常儿童差,但ASD儿童表现出特异性的讽刺理解能力缺陷。因此,MSST可为鉴别ASD和ADHD提供特异性辅助依据。; 戴美霞林勤英金宇李咏梅唐春静进; 关键词：孤独症谱系障碍注意缺陷多动障碍

儿童社会认知发展及与孤独症谱系障碍的关系被引量：11: 2014年; 1儿童社会认知发展社会认知（social cognition）指对他人人际效应信息的认知,包括对他人情绪、性格特点、人际交往、行为动机等的认知,是个体对他人的心理状态、行为动机、意图等作出推测与判断的过程。社会认知有赖于个人经验及对目标相关线索的知觉来分析对方,并且通过个人推理、分类与归纳等方式进行思维。因此,社会认知是个体的行为基础,个体社会行为是社会认知作用下作出各种裁决的结果[1]。; 静进; 关键词：谱系障碍孤独症行为动机 COGNITION 面孔识别

马特森儿童社会技能评价量表中文版的初步修订被引量：1: 2014年; 目的引进、修订6-12岁儿童马特森儿童社会技能评价量表（The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters,MESSY）家长版,检验其信、效度。方法通过双向翻译获得MESSY量表初版,对预调查样本[n=209,男105人,平均年龄（9.44±1.74）岁]进行项目分析和探索性因子分子获得MESSY中文修订版。对正式调查样本[n=465,男251,平均年龄（9.26±1.75）岁]进行信度、效度检验,其中67人完成2周后重测。结果修订版MESSY共包含30个条目。全量表Cronbach＇sα系数为0.876,重测信度为0.75。探索性因子分析抽取3个因子,解释总变异的41.973%,各条目所属因子结构与原量表一致。验证性因子分析RMSEA为0.058,GFI为0.87,模型拟合较好。结论修订后的6-12岁儿童MESSY量表的信、效度均可接受,适用于该年龄段儿童社会技能的评估。; 刘步云静进戴美霞黄哲兰谈蔚清叶晓芳梁晶晶宋珊珊陈学彬; 关键词：社会技能量表信度儿童

常见儿童社会技能评估方法: 2014年; 社会技能是儿童社会化能力的反映,是儿童适应社会、进行正常社交活动的基本保障。本文探讨了社会技能的概念及意义,并从适用范围、信度、效度等方面对角色扮演、同伴评价和评估量表等方法进行综述。; 戴美霞韩西坤刘步云静进; 关键词：社会技能角色扮演评估量表

孤独症谱系障碍儿童新异故事测验结果分析: 2015年; 目的了解通过"虚假信念"任务的孤独症谱系障碍(autistic spectrum disorders,ASD)儿童在新异故事测验(Strange Stories Test,SST)中的表现特征,为ASD儿童的社交康复训练提供参考。方法采用1∶2配对病例对照研究设计,以15名被中山大学儿童行为与体质发育中心确诊的ASD儿童为研究组,以某小学内与研究组年龄、性别、父母受教育程度、父母职业及家庭经济状况相匹配的30名正常儿童为对照组,进行新异故事测验及韦氏儿童智力量表第4版(WISCIV)测试。结果 ASD组儿童SST中的情境得分(6.40±3.62)低于对照组(12.50±2.94)(t=29.310,P<0.01)。ASD组在白谎、误会、劝说、假装、玩笑5个情境中得分明显低于对照组(P值均<0.05)。仅对照组儿童SST中的情境得分与年龄呈正相关(r=0.513,P<0.01);对照组SST总得分与总智商、ASD组SST总得分与年龄均呈正相关,但均无统计学意义(r值分别为0.064,0.491,P值均>0.05);ASD组SST总得分与总智商呈负相关,但无统计学意义(r=-0.219,P>0.05)。结论随年龄增长,通过"虚假信念"任务的ASD儿童心理理论能力的发展仍落后于正常儿童。; 黄哲兰刘步云肖启蓬林力孜戴美霞梁晶晶叶晓芳金宇静进; 关键词：统计学精神卫生孤独性障碍儿童

PEP在孤独症谱系障碍中的应用现状被引量：2: 2014年; 孤独症谱系障碍(autistic spectrum disorder,ASD)儿童的发育水平、能力结构和行为特征具有相对特异的反应模式;心理教育评估(Psychoeducational Profile,PEP)目前作为应用较广泛的孤独症发育评估工具之一,在为ASD的发育评估、临床诊断及康复训练提供了可循的依据,已有多国修订和使用着该量表。本文就PEP当前应用于ASD的现状和研究做一简介概述,同时探讨分析一下ASD在PEP中的反映特点及其应用功效。; 彭仰华静进; 关键词：孤独症谱系障碍发育评估

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国家教育部博士点基金(20110171110053)

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