教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(11JZD037)
- 作品数：10 被引量：269H指数：9
- 相关作者：方晓义胡伟陈海德王帆吴梦希更多>>
- 相关机构：北京师范大学太原工业学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 青少年心理行为问题与专业心理求助态度:父母知晓的中介作用被引量：15
- 2014年
- 选取北京市4所中学的831名中学生为被试,采取问卷调查的方式施测Achenbach青少年自评量表、父母知晓量表、专业心理求助态度量表,考察青少年心理行为问题、父亲/母亲知晓与专业心理求助态度的关系。结果发现:(1)青少年专业心理求助态度与心理行为问题、父母知晓呈显著相关。(2)父亲知晓在青少年心理行为问题与专业心理求助态度的关系中起部分中介作用,母亲知晓的中介作用不显著。研究结果提示,要积极发挥父亲在青少年专业心理求助态度中的作用。
- 吴梦希刘朝莹方晓义胡伟唐芹陈海德
- 关键词：青少年心理行为问题
- 心理咨询工作核心能力的结构及测评被引量：5
- 2014年
- 对心理咨询工作核心能力的探讨有助于促进我国心理咨询从业人员发展和咨询行业规范化。研究者和相关专业机构提出了心理咨询工作核心能力的结构模型,包括房状模型、三维立方体模型、派克峰模型、伞状模型、四因素模型等。研究者开发了大量测量工具,主要包括专家评估和来访者评估两种测评方式。未来的研究还需进一步探讨不同类型咨询师的共性与特性,开发全面测量咨询师工作核心能力的工具,采取多种咨询能力测评方式综合测评咨询工作核心能力。
- 陈海德方晓义胡伟兰菁夏翠翠
- 关键词：心理咨询师测评
- 冲动性人格、亲子沟通对青少年网络成瘾的交互作用分析被引量：53
- 2014年
- 本研究通过对1610名初一至高三学生的问卷调查,考察了冲动性人格、亲子沟通对青少年网络成瘾的交互影响。经过方差分析、相关分析和回归分析的结果表明:(1)与非网瘾青少年相比,网瘾倾向青少年的行动冲动性和无计划冲动性显著更高,与父亲和母亲的沟通都更差;(2)行动冲动性、认知冲动性和无计划冲动性均与青少年网络成瘾成显著正相关,而父子沟通和母子沟通均与青少年网络成瘾成显著负相关;(3)行动冲动性和无计划冲动性可正向预测青少年网络成瘾,但认知冲动性的预测作用不显著;母子沟通可负向预测青少年网络成瘾,但父子沟通的预测作用不显著;(4)行动冲动性和母子沟通对青少年网络成瘾存在交互影响,具体而言,对于低行动冲动性青少年而言,母子沟通对其网络成瘾具有显著的负向预测效应;但对于高行动冲动性青少年而言,母子沟通对其网络成瘾具有正向但不显著的预测作用。
- 邓林园武永新孔荣方晓义
- 关键词：青少年亲子沟通网络成瘾
- 青少年心理行为问题、求助态度和求助意愿的关系被引量：24
- 2012年
- 目的:探讨青少年心理行为问题、求助态度和求助意愿之间的关系。方法:采用青少年自评量表、专业心理求助态度量表、求助意愿量表,对884名中学生匿名施测。结果:求助态度和求助意愿存在性别和年级差异;心理行为问题可以直接预测求助意愿,也可以通过求助态度间接影响求助意愿,间接效应占总效应61%。结论:求助态度在心理行为问题和求助意愿之间起部分中介作用。
- 谢庆红方晓义刘朝莹申子姣兰菁
- 关键词：青少年心理行为问题求助态度
- 构建适合我国的普通高中学生发展指导制度被引量：29
- 2013年
- 学生发展指导是指学校为促进学生全面而有个性的发展而向学生提供的一系列指导服务,在众多国家与地区已成为现代学校教育的三大职能之一。最初的学生指导源于职业指导,历经几十年的变革发展,在内容、理念、模式和人员上都有很大变化和拓展。在我国,尽管也有部分地区对普通高中学生发展指导工作进行了一些探索,但普通高中学生发展指导工作存在政策法规尚未建立、科学性不够、专业性不强等诸多问题,亟待建立适合我国普通高中学生的发展指导制度。本文阐述了开展我国普通高中生发展指导工作应遵循的5条基本原则,发展指导应遵循的理论,以及发展指导的具体内容。同时,构建了相应的发展指导制度框架,制定政策法规对人员配比与资质、人员培训、时间和物质保障等方面进行规定,建立适当的管理与评估体系,通过制度化要求来保障学生发展指导工作科学、规范、有效地开展。
- 方晓义袁晓娇邓林园胡伟
- 关键词：学生发展指导
- 我国高中学生发展指导:现状及其有效性被引量：18
- 2015年
- 发展指导项目的效果评估已经在世界范围广泛开展,并成为教育过程中的重要环节。本研究以我国东部、中部、西部和东北部地区64所高中的18164名学生为调查对象,通过问卷调查的方式对我国高中生参与发展指导活动的现状以及不同指导活动形式的效果进行探讨。结果表明:(1)学生参与所有发展指导活动的次数均存在显著的地域、年级差异;学生参与发展指导课程、团体辅导、专题讲座的次数在不同的学校类型上存在显著差异;学生参与实践活动、社团活动、专题讲座、个体指导的次数存在显著的性别差异。(2)参与发展指导课程对学生发展无显著促进作用;参与实践活动、社团活动、团体辅导、专题讲座、个体指导、心理咨询对促进学生积极发展和减少消极发展均有不同程度的有效性。根据我国高中学生发展指导现状及其效果的调查,我们对如何科学有效地开展发展指导活动提出了建议。
- 方晓义胡伟陈海德王帆
- 关键词：高中学生
- 父母和教师自主支持与高中生发展的关系被引量：69
- 2013年
- 采用分层抽样法在河南和云南抽取4988名高中生实施问卷调查,考察父母自主支持和教师自主支持与高中生学业、个性社会性和生涯发展的关系。结果发现:(1)学业和生涯方面,女生发展好于男生,重点学校学生发展好于普通学校学生;个性社会性方面,重点学校学生发展高于普通学校学生,高二、高三学生发展显著高于高一学生;(2)父母和教师自主支持显著正向预测高中生发展。父母自主支持对学业和个性社会性发展的影响显著高于其对生涯发展的影响;教师自主支持对学业发展影响最大,对生涯发展影响最小;(3)教师自主支持对高中生三方面发展的影响均显著大于父母自主支持;(4)父母和教师自主支持对高中生学业和生涯发展存在显著交互作用。
- 唐芹方晓义胡伟陈海德吴梦希王帆
- 关键词：高中生
- 构建高中生三级发展指导模式被引量：28
- 2014年
- 学生发展指导发展至今已有100多年,在经历了职业指导、适应性指导、发展性指导、全面推广四个发展阶段之后,世界很多国家和地区都建立了较为成熟的学生发展指导模式,并呈现出不同的特点。本文以个体发展理论、生态系统理论、积极心理学为指导,在国外典型模式和国内学生指导现状的基础上,提出了适合我国的"5L&5S"高中生三级发展指导模式,该模式阐述了基于关系系统的理论基础以及指导地位、指导重心、指导对象、指导人员、指导内容、指导模式、指导范围、指导依据等八个方面的理念转变,建立了适合高中的发展指导制度、机构和机制,并且,提出了品德、心理、学业、生涯、生活五个全面而有层次的指导内容,针对学生不同需求的三级指导模式以及具体可操作的五步骤发展指导过程,旨在促进全体学生健康而有个性的成长。
- 方晓义胡伟陈海德吴梦希唐芹王帆
- 关键词：学生发展指导高中生
- 家庭环境与高中生发展:自主的中介作用及其性别差异被引量：20
- 2014年
- 从浙江省三所全日制高中选取348名高一到高三的学生为被试,采用集体上机填答的方式实施问卷调查,考察家庭环境对高中生发展的影响及作用机制,探讨自主的中介作用及其性别差异。使用描述检验、相关分析和结构方程模型等方法,结果发现:(1)男生的情感自主显著高于女生,感知到的家庭亲密度水平显著低于女生;(2)家庭环境和自主与积极发展呈显著正相关,与消极发展呈显著负相关,积极发展与消极发展呈显著负相关;(3)家庭环境对积极发展有显著的正向预测作用,对消极发展有显著的负向预测作用,且对积极发展的预测作用显著高于消极发展;(4)总体上,自主在家庭环境和高中生积极、消极发展的关系中起显著的中介作用;自主在家庭环境和积极发展间的中介作用在男生和女生样本中均达到显著水平,而在家庭环境和消极发展间的中介作用在男生样本中为完全中介,在女生样本中不显著。研究结果为从家庭角度促进高中生的积极发展、降低消极发展的可能性提供了依据。
- 王帆方晓义胡伟陈海德吴梦希唐芹
- 关键词：家庭环境性别差异
- 人际关系与高中生内外化问题的关系:自尊的中介及性别的调节作用被引量：35
- 2017年
- 为了解亲子关系、师生关系和同伴关系对高中生内外化问题的相对影响大小,并探究自尊的中介作用,采用问卷法对北京4所中学共计794名高中生进行了调查。结果发现:(1)师生关系对于高中生内外化问题的影响大于亲子关系和同伴关系的影响;(2)自尊在亲子、师生、同伴关系与高中生内化问题中起中介作用,而在亲子、师生同伴关系与外化问题中的中介作用不显著;(3)性别差异检验发现,自尊在女生同伴关系与内化问题中起完全中介作用,而在男生同伴关系与内化问题的中介作用不显著。
- 聂瑞虹周楠张宇驰方晓义
- 关键词：高中生人际关系自尊
