全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DIA070122)
- 作品数：8 被引量：151H指数：5
- 相关作者：余宏亮魏捷时伟马燕更多>>
- 相关机构：阜阳师范学院中央教育科学研究所安徽大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大学教师专业发展模式探析--基于大学教学学术性的视角被引量：77
- 2008年
- 大学教学作为一种独特的学术活动,具有问题性、研究性、文本性与交流性特征。只有从教学学术性出发,通过学位教育模式、社区教育模式和校本教育模式等,才能突破大学教师单一的专业发展模式,形成有机结合的专业发展模式体系,从而提高大学教师教学学术性,促进教师专业发展,在教学成熟的基础上实现教师的专业成长。
- 时伟
- 关键词：大学教师大学教学教学学术
- 大学教师专业发展的困境与策略被引量：34
- 2009年
- 大学教师在发展取向、知识构成、研究旨趣和工作方式上的应然角色导致大学教师教学学术专业化发展不足,大学教师专业发展面临职前培养学术性与师范性分立、在职实践科研冲淡教学、职中培训学历取代素养、专业发展个人胜于群体的四重困境。严格培养规格、改革评价标准、完善培训体系、构建专业共同体等是促进教师专业化发展的应对策略。
- 余宏亮魏捷
- 关键词：大学教师
- 教授治学：当代困境与路径选择被引量：15
- 2010年
- 教授治学是西方大学历久弥新的民主治校理念,补充了我国大学校长治校传统的不足。相关法律法规缺失、学术制度供给不足、"双肩挑"现象严重、纯粹学术权力弱化是我国教授治学施行困难的集中表现。建立健全相关法律法规、实行教授委员会制度、深化高校教育职员制改革、引导纯粹学术权力回归是教授治学的实现路径。
- 余宏亮
- 关键词：教授治学学术权力民主管理
- 论教学艺术权威及其生成
- 2009年
- 目前,关照教师教学艺术权威的论者和成果还较为鲜见。文章在评析以往教师权威分类研究成果的基础上,从现代美学角度给出了教学艺术权威的概念,提出了教学艺术权威生成的基本条件。
- 余宏亮马燕
- 关键词：教师专业发展
- 大学教师专业课程缺失与构建被引量：4
- 2009年
- 与基础教育阶段师资培养不同,大学教师没有固定的培养体系,缺乏系统的教师专业素养培育,出现了教学与学术难以协调的矛盾,需要从理论课程、实践课程与研究性课程方面构建大学教师专业课程体系,提升大学教师的入职教学能力。
- 时伟
- 关键词：大学教师教师教育课程
- 教学艺术权威:专业知识与教学技艺的耦合被引量：3
- 2010年
- 目前,探究教师的教学艺术权威的论者和成果还较为鲜见。文章在评析以往教师权威研究成果的基础上,从现代美学角度阐述了教学艺术权威的内涵和特征,提出了教学艺术权威生成的基本条件。
- 余宏亮魏捷
- 关键词：教学技艺
- 高校教师专业化发展:实然困境与应然追求被引量：5
- 2009年
- 从梳理高校教师的职业属性和专业特征着手,分析高校教师专业化面临的职前培养重公平轻效率、在职实践重科研轻教学、职后培训重学历轻素养、专业发展重个人轻群体的"四重四轻"困境,并从深化理论研究、创设外部环境、教师自觉追求三个方面提出了促进高校教师专业化发展的应对策略。
- 余宏亮
- 关键词：高校教师
- 高等院校如何助推教师专业发展被引量：17
- 2010年
- 随着教育教学改革不断深入,高校教育教学质量意识不断增强。受高校教师来源多元化与专业学科化因素影响,高校教师所具有的双专业属性较少,其专业化程度同人们的心理预期反差较大,专业化问题成为高校教师职业持续发展的瓶颈。需要树立教师专业化理念,不断完善教师专业发展制度,加大教学评估力度,推动高校教师专业发展。
- 魏捷
- 关键词：教师专业发展
