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教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(11JD880024)

作品数：5 被引量：52H指数：4
相关作者：王祖浩杨玉琴胡恺岩龚伟钱智涌更多>>
相关机构：华东师范大学盐城师范学院上海外国语大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 2篇生化学
  • 2篇RASCH模...
  • 2篇测评
  • 2篇测评研究
  • 1篇学科
  • 1篇学科思想
  • 1篇思维
  • 1篇思维水平
  • 1篇年级
  • 1篇评分
  • 1篇中学生
  • 1篇中学生化学
  • 1篇教育
  • 1篇教育框架
  • 1篇科学教
  • 1篇科学教育
  • 1篇化学实验
  • 1篇测评分析
  • 1篇测验
  • 1篇测验编制

机构

  • 4篇华东师范大学
  • 3篇盐城师范学院
  • 1篇上海外国语大...

作者

  • 4篇王祖浩
  • 3篇杨玉琴
  • 1篇胡恺岩
  • 1篇钱智涌
  • 1篇龚伟

传媒

  • 4篇化学教育
  • 1篇化学教学

年份

  • 1篇2013
  • 4篇2012
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
开启新一代的科学教育——美国《K-12年级科学教育框架》述评被引量：13
2012年
美国国家研究理事会于2011年7月发布了《K-12年级科学教育框架》，为开启美国新一代的科学教育奠定基础。《框架》采用“核心学科概念”“交叉观念”和“科学与工程实践”3大维度来建构其结构，将“工程与技术、科学应用”纳入核心学科领域，突出科学的实践本质，并通过“学习进程”来描述科学学习的发展过程。通过对《框架》的解读，开拓我国科学教育改革的视野。
胡恺岩王祖浩
高中生“化学守恒”思维水平状况的调查分析被引量：8
2012年
“化学守恒”是化学学科的基本思想之一，学生若在学习过程中具备守恒思想，将能提纲挈领地把握化学规律，更深刻地理解化学本质。结合学生的认知水平对“化学守恒”内涵进行界定，并制定了“高中生‘化学守恒’思维水平考查指标体系”，运用测试和访谈等手段来考查高中生“化学守恒”思维水平状况。结果表明：高中生对“化学守恒”思想的理解处于中等水平，且对“物质守恒”的掌握明显优于对“能量守恒”的掌握。
龚伟王祖浩钱智涌
关键词：学科思想思维水平
基于Rasch模型的“化学实验认知能力”测验工具编制及测评研究被引量：13
2012年
“实验认知”贯穿于化学实验活动的全过程，是化学实验能力的核心成分。基于Rasch模型原理及Wilson测量建构“4基石”方法，对“化学实验认知能力”进行了水平构建、测验工具的开发及优化、能力测验及数据分析。研究显示，测验所获数据符合Rasch模型预期，测验工具具有良好的信度、效度。依据测验数据，探讨了不同年级学生“化学实验认知能力”的水平分布，分析了“化学实验认知能力”的年级差异和学校差异，提出了化学实验教学改革的方向。
王祖浩杨玉琴
关键词：RASCH模型测验编制测评分析
对化学“实验能力”内涵的重新认识被引量：18
2012年
“以实验为基础”的学科特征已成为化学界的共识，培养学生的化学实验能力是化学课程的重要目标之一，对化学“实验能力”内涵的正确认识是实现化学实验能力培养目标的前提。通过对不同历史时期化学教学大纲以及化学课程标准中对实验教学要求的演变分析，厘清了对“实验能力”内涵理解上的偏差，对化学“实验能力”内涵及其成分进行了界定。
杨玉琴王祖浩
中学生化学“定量化”能力的测评研究被引量：3
2013年
对化学＂定量化＂能力进行了水平构建,基于Rasch模型进行了测量工具的开发及优化、能力测量及数据分析。研究结果显示,测量工具具有良好的信度、效度。依据大样本测试数据,探讨了高中不同年级学生＂定量化＂能力的水平分布,分析了＂定量化＂能力的年级差异以及性别差异。
杨玉琴
关键词：RASCH模型测评
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