河南省社会科学界联合会调研课题(SKL-2010-1394)
- 作品数：3 被引量：2H指数：1
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- 模因论在大学英语视听说课程教学中的有效运用
- 2011年
- 从模因的定义开始,本文回顾了国内外模因研究的历史,语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,笔者认为这与大学英语视听说教学中语言输入和输出的过程二者有吻合之处,并就如何将模因研究的一些成果引入大学英语视听说课堂教学做了尝试性研究。研究认为:从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手:重拾背诵等传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;模仿和创造真实有效的语言交际等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说课程的教学效果。
- 班亚平
- 关键词：大学英语视听说课程模因
- 模因论与大学英语听说教学探微被引量：1
- 2011年
- 模因论是基于新达尔文进化论阐述语言文化进化规律的新理论,为语言学的研究提供了新的视角。本文以模因论为切入点,探讨模因论与大学英语听说教学的关系,以期找到促进学生听说能力进步的方法与途径。
- 刘安喜
- 关键词：模因论教学
- 模因论视角下大学英语听说教学的策略探讨被引量：1
- 2011年
- 模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。国内对模因论的研究始于20世纪90年代末,模因论作为当代语用学三大理论之一越来越受到国内语言学家和教育者的关注。文章以语言模因能够被成功复制传播所经历的生命周期(同化—记忆—表达—传输)为切入点,认为在大学英语听说教学中,教师要注重背诵,采用多感官立体教学模式,适当延伸第二课堂,以提高大学英语听说教学的效果。
- 惠彩霞
- 关键词：模因论生命周期听说教学
