教育部人文社会科学研究基金(12YJC880137)
- 作品数：11 被引量：20H指数：3
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- 相关机构：西南大学红河学院南京师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中国博士后科学基金云南省教育厅科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 育人为本的价值基础论析被引量：2
- 2013年
- 育人为本是教育基本理念的重大创新,其核心诉求是促进学生自由而全面发展。这种发展并非是一种孤立的价值承诺,它需要平等、宽容、良心和责任等其他良善价值的"相伴同行",以此共同完成育人为本理念的多元价值建构。
- 杨建朝
- 关键词：育人为本宽容良心
- 教育公平如何可能:从配置正义到多元正义
- 2013年
- 如何理解教育的公平性并使其在教育实践中得以实现是近几年教育研究中的一项热点。考察教育公平如何可能有许多观察维度和考察路径,原有的以罗尔斯等人为代表的配置正义观在实践教育公平方面有难以逾越的局限。只有从多元正义的维度出发,对如何实践教育公平做理论阐释,才可能避免单一的分配正义视野下教育公平难以实现的困境。
- 杨建朝
- 关键词：教育公平教育正义
- 自由教育的历史流变与意蕴新释被引量：2
- 2012年
- 自由教育在古代表现为少数闲暇人的卓越追求,近代表现为追求人人平等的普遍化,当今在平等的基础上重归卓越诉求。自由教育必须理解为形式和内容的统一,以成"人"的教育精神为指向,在自由的教育中让孩子充分地学习自由、体验自由、最终成为一个具有自由个性的人。其要点是基于人的自由本性,培育人的自由精神;不满足于由各种政治的或经济的"真理"来灌注于教育的场域,而必须源于人的天性的基于良心和责任的"自我立法";还需要智慧地处理与权威的关系。
- 杨建朝
- 关键词：自由教育教育精神教育权威
- 教育制度改革的正义取向:自由成“人”——基于哈耶克“无知”的视角被引量：1
- 2015年
- 教育制度改革应以保障教育自由成"人"理想为根本旨归。正义制度努力促进人的自由全面发展,而非规训和控制人的发展,这可以从哈耶克自由哲学中的"无知"观获得证成。要建构正义的教育制度,解放教育实践中的广大师生,首先要确保教师的消极自由,这是学生成"人"的根本保障。当然,为防止教师僭越自由的可行范围,教育制度也应谨慎维持师生自由边界的平衡,这以是否有利于学生的自由全面发展为依据。
- 杨建朝
- 关键词：教育制度
- 作为成“人”的教育精神:人性视角的内涵分析被引量：1
- 2013年
- 教育精神是一个语义模糊、有待深入分析的教育学术"新词"。教育精神体现教育的灵魂和本真,是教育诸善中的最高善,是具体教育行为的指向和灯塔,是教育性的表征。同时,教育精神也是教育的核心要旨、教育的终极价值理想,其内涵只能从人性视角、使人成"人"才能深刻理解,而且这也是德性审视的必然结果。作为成"人"的教育精神只有在对人性的深入探讨中才能厘清其真实意蕴。
- 杨建朝易连云
- 关键词：教育精神
- 教育成“人”期求教育自由被引量：2
- 2013年
- 自由的内涵千差万别,存在主义的绝对自由观念对教育成"人"有重要启示,即教育成"人"视域中的教育自由可以理解为教育中的人排除各种任性的强制、干涉和规训,在教师基于正义和良心的正确引领下,学生自觉地实现自我潜在可能性的持续成长过程,最终指向自由个性的实现。
- 杨建朝
- 关键词：教育自由
- 论成“人”视域中的认识论教育自由被引量：5
- 2013年
- 教育自由的探讨过往多局限于政治哲学、社会哲学的立场,从而使教育自由的概念单向度、片面化,割裂了自由的完整性。在教育自由观的建构上,应该从教育使人成为"人"的本真诉求出发,扬弃政治哲学"干涉最小"和"障碍最少"的单一化思维,以马克思主义认识论为指导,从成"人"立场出发来对教育自由的认识论维度进行内涵分析。这对完整、准确地理解教育自由有重要意义。
- 杨建朝易连云
- 关键词：教育自由认识论
- 从权利平等到优质均衡——我国教育公平取向之演变被引量：3
- 2012年
- 教育公平是社会公平的重要方面。社会民主性的进展,经济发展水平以及人自身价值的强调均会造成教育公平取向的变化。新中国成立后到2011年间,教育公平取向变化涉及的核心问题在于:如何协调教育的普及与提高、资源均衡与质量均衡、外延式发展与内生式发展之间的关系。从已有教育政策及教育实践发展轨迹看,优质均衡问题已日渐凸显,并成为新时期教育公平发展的新趋向。
- 武秀霞
- 关键词：教育公平权利平等
- 教育公平如何可能:从配置正义到多元正义被引量：1
- 2013年
- 如何理解教育的公平性并使其在教育实践中得以实现是近几年教育研究的一个热点。考察教育公平如何可能有许多观察维度和考察路径,原有的以罗尔斯等人为代表的配置正义观在实践教育公平方面有难以逾越的局限。而从多元正义的维度出发,则可能避免单一的分配正义视野下教育公平难以实现的困境。
- 杨建朝
- 关键词：教育公平
- 当代教师德性研究述评被引量：3
- 2014年
- 当代教师德性研究中的概念内涵还不一致,现有的界定显得随心所欲;关于教师德性缺失的原因多归纳为制度缺失、环境不良和教师自己放弃德性修炼等。对于如何提升教师德性,学者们提出了制度德性建设、外在条件培育、教师自我努力和实践、闲暇生活建构等对策。当前已有研究琐碎而零散,大多从规范伦理学视角对教师进行规训和说教,不太注重对教师道德的学理分析,特别缺少从教师何以为教师的本体论视角进行的详实分析。
- 杨建朝易连云
- 关键词：教师德性教师道德
