国家教育部“211”工程(GJA094002)
- 作品数：7 被引量：28H指数：3
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 课程的文化依附:意义、局限与超越对策被引量：2
- 2012年
- 课程与文化的天然联系产生了课程的文化依附。课程的文化依附包括本体论依附和实践论依附,其中本体论依附包括价值依附和资源依附,实践论依附包括功能依附和行为依附。课程的文化依附反映了课程定位的重要方面,有利于文化的有效传承和学生的社会化,但同时容易导致课程主体性的丧失,课程的文化创造功能的弱化和学生个性发展的虚化。提高文化自觉、注重文化超越、加强文化创造是课程超越文化依附,走向文化共生与文化创生的途径。
- 龙安邦
- 关键词：课程文化依附传承
- 教师教学控制的必要性及其限度被引量：3
- 2012年
- 在新课程背景下,教学控制应有新的、合理的定位。教学控制是教师为了保证教学活动有序、有效进行而对教学各因素进行的最低限度的把控。与教学管理相比,教学控制是一种边界控制(或底线控制),是一种刚性调节,是教学的必然诉求。在教学中,教学控制之所以必要,是由学生发展的不自觉性和多向性、教学的系统特性、教学的目的性和计划性以及学生的社会化需求和教学的群体性等特征决定的。但是,教学控制也需要把握好一定的限度,防止对教学和学生产生不良影响。教师运用教学控制,应注意教学控制不能成为教学的目的,不超越教学事件的范围,不限制学生的主体性,不阻断教学进程,不被学生明显感知,更不能对学生造成身心伤害。
- 王文君范蔚
- 关键词：教师教学
- 网络社会中的学校课程:前景与应对
- 2013年
- 互联网的飞速发展使网络在社会生活中的基础性地位不断提升,网络社会已经在全世界范围内形成并处于迅速发展之中。我国社会也将最终进入网络社会的成熟阶段。网络社会的发展必然引起学校课程的变革和发展。在网络社会中,学校课程向课程载体高度数字化、课程呈现形式立体多元化、课程资源/内容高度丰富多样化、课程实施高度开放化和社会化、学习方式高度自主个性化的方向发展。学校应采取加快学校网络基础设施建设、提高自身课程资源整合能力、培养新型教师等策略主动迎接变革,成为学校课程变革和发展的驱动者。
- 金心红龙安邦
- 关键词：网络社会课程
- “产婆术”的真谛及其对高中数学教学的启示被引量：4
- 2012年
- 古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底创造的一套教学方法称为"产婆术",它有四大步骤,即讥讽、助产、归纳和定义。通过围绕基本概念聚焦问题、在基础问题中质疑探究和在对话教学中加强概念三方面说明产婆术适合高中数学教学。
- 王晓娟范蔚
- 关键词：产婆术高中数学
- 试论课程改革的理论基础——兼论我国十年新课改的理论基础及其论争被引量：15
- 2012年
- 课程改革的理论基础是课程改革在理论上的根本依据和理论起点。课程改革的理论基础具有科学性、系统性和基础性等特点。一般地,课程改革的牵涉面越大,改革的力度和深度越大,对理论基础的依赖性越强。新课改对理论基础是强依赖性的,但课程改革的设计者和推行者对课程改革的理论基础问题避而不谈,造成了课程改革理论基础的隐晦和凌乱,影响了新课改的理论辩护和实践推进。课程改革不但要注重理念的阐释和实践操作的指导,同时也要注重理论基础的选择、理论体系的建构和论证以及在理论上的宣传和普及,使课程改革获得健全的理论和实践的"两条腿",这样才能让课程改革走得更稳更有效果。
- 龙安邦范蔚
- 关键词：新课改课程改革
- 教学复杂性与教师实践性知识的增长被引量：3
- 2012年
- 教学复杂性是教学系统空间上的关系和结构与时间上的演化方式和路径的整体呈现。教学的复杂性表明,作为一种复杂系统活动,教学具有动态生成性、独特性、自组织性和不确定性等特点。教师必须依靠实践性知识才能应对教学复杂性。反过来,教学复杂性又是教师实践性知识增长的根源。教师在具体的教学情境中,以积极的态度应对教学复杂性,通过尝试性实践和实践反思的循环往复实现实践性知识的增长。
- 龙安邦王文君
- 关键词：教学教师实践性知识
- 云南民族地区农村小学新课程实施现状的个案研究被引量：1
- 2011年
- 沙朗白族乡东村小学和大村小学同为白族农村小学,在2002年全面实施新课改。近年来,学校的办学环境和教师待遇得到明显改善,师资条件也比过去有所进步。但教师对新课程的理解和实施还停留在相对表层的水平,课程的开发情况不够理想,综合实践活动课程未得到应有的重视。农村小学的家长对学校工作配合不够,教材的使用制度和课程管理制度欠规范,民族文化未能很好地融入地方课程以及校本研究意识薄弱等等,都在一定程度上影响着少数民族地区农村小学新课程的实施。
- 王思聪
- 关键词：少数民族新课程改革课程实施
