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MOOC和Ipodia对传统高等教育的冲击与启示被引量：2: 2014年; 随着计算机和互联网的迅速发展,新一轮信息技术革命汹涌而来,其中MOOC和Ipodia的兴起与发展对传统高等教育的冲击已经引起人们的广泛关注与重视。它们以其强大的优势改变了大学教育因受师资、设备、经费等因素的限制而只能让部分人享受高等教育的现实,对高等教育未来生存和发展的理念、模式带来了巨大的挑战。因应这一变革,促使高等教育由知识传递为主向终身教育理念与习惯的养成转变,并通过兼容并包、特色办学和开放办学彰显高等教育有容乃大的本色,实现人才的个性化发展目的,将是高等教育浴火重生的必然选择。; 孙刚成田玉慧王学普; 关键词：高等教育变革终身教育个性化教育开放办学

延安电影团的历史功绩与经验被引量：4: 2015年; 延安时期的电化教育作为新中国早期电化教育的重要组成部分,其电教实践活动的顺利开展离不开一个专门的电教组织机构——延安电影团的成立。作为新中国最早建立的专业电教机构,详细介绍其成立的背景渊源、人员组成及机构变迁历程;着重梳理叙述电影团成立后的八年时间里所开展的主要工作:拍摄制作了三部电教宣传纪录影片:《延安与八路军》(未最终完成)、《生产与战斗结合起来》(又名《南泥湾》)、《苏联红军是不可战胜的》;拍摄制作了大量有重大历史价值和教育意义的珍贵照片与视频素材;坚持为边区民众放映宣传教育影片;举办电教培训班、开设照相馆等电教实践活动。最后得出延安电影团四方面的历史功绩与三条宝贵的电教经验在新的信息化时代仍然需要我们继续弘扬与学习。; 吕达刘瑞儒; 关键词：电化教育实践

教育家的文化自觉被引量：1: 2014年; 教育家的文化自觉是教育家基于文化信仰所产生的自觉自为的教育追求,是教育家置身于教育领域并获得教育幸福的一种内在所必需的精神依托。通过教育自由,教育家在拥有教育自由的前提下逐渐获得对教育的自觉感悟,从而将这一感悟内化为自己的教育实践行动。教育家将这些在信仰支撑下的自觉自为的教育实践活动不断地进行积累,逐渐使这种文化自觉演变为一种自然状态下发生的常态化行为,引领整个社会的价值取向,促进整个社会教育价值观的转型。; 孙刚成寇晶; 关键词：文化自觉教育家

乌托邦教育与信仰教育支撑下的精神超越被引量：2: 2015年; 从乌托邦精神之于信仰教育的意义出发,不难发现乌托邦精神的回归与信仰教育实践结合有利于养育成作为教育者灵魂核心和教育事业强大动力的坚定信仰。坚定而正确的信仰教育是教育者与受教育者获得心灵宁静的法宝和实现精神超越的前提,是未来文明人的最高追求和根本价值取向,也是回归教育之道,实现教育理想,帮助学生成为最好的自己的永动力。; 孙刚成寇晶田伏虎; 关键词：信仰教育教师教育乌托邦精神自我实现

近十年来“新革命史”理论研究综述被引量：1: 2019年; 长期以来,"革命史"范式对近代中国社会历史的发展极具解释力,但"革命史"范式对阶级斗争和革命斗争的更多关注,使其在更纵深的层面上观察近代中国社会时颇显局限,"新革命史"正好为之补正。"新革命"不是对传统革命史研究方法的否定,而是在此基础上的创新和超越。"新革命史"坚持朴素的实事求是精神,强调从新的视角、不同学科、不同层面观察中国革命史,尝试使用新的理念和方法,对中国革命史进行重新审视和研究,以揭示中国革命的运作形态。; 王卫; 关键词：历史考察

关注公民教育中特色教育资源的个性化服务--延安红色教育资源数字化服务模式构建被引量：4: 2014年; 延安红色教育资源是新时期开展公民教育的特色教育资源。延安红色教育资源地处陕甘宁边区,在教育的价值与意义上,是中华民族共有的精神财富。为突破延安红色教育资源应用受地域的限制,在新媒体环境下提升公民教育中特色教育资源的个性化服务,利用互联网面向学校与社会公开共享特色教育资源,旨在促进红色教育资源在公民教育中的有效应用。延安红色教育资源数字化建设具有一定的特殊性,其个性化服务是一项长期系统的工程,原有的资源建设与应用模式很难适应新媒体环境下红色教育资源数字化服务的要求,因此需要重新构建延安红色教育资源开发与应用的新模型。基于该模型制定延安红色教育资源数字化建设的标准和规范,设计和分析红色教育网络平台模块的功能、素材建设等,实施网络平台开发;根据对网络教育平台的推广,研究红色教育资源应用模式,深化延安红色教育资源在学校和社会中有效应用的个性化服务。; 王宁田伏虎王承博; 关键词：公民教育个性化服务

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教育部人文社会科学研究基金(13YJA880072)