江苏省教育科学“十二五”规划项目(无)
- 作品数：5 被引量：16H指数：3
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- 物理教学设计中的思维稚化及其应用被引量：5
- 2014年
- 教师思维和学生思维存在着很大的差异,教师的教学设计绝不能以自己的思维来代替学生思维,应该稚化教师自己的思维,有意识地还原到与学生相仿的思维状态,设身处地地揣摩学生的学习水平、状态等,以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、共同的探究行为来完成教学的和谐共创.
- 徐斌
- 关键词：教学设计
- 分析与综合思维在物理教学中的应用被引量：1
- 2016年
- 分析和综合是思维的基本过程,掌握分析与综合思维方法是物理教育的目标之一,考查学生分析与综合能力在高校招生考试中处于重要的地位.本文通过教学案例阐明在教学实践中如何依托教材中不同的教学资源,在概念形成、规律推导、实验探究和习题教学等不同场合、不同情境下全面系统地布局,应用分析与综合的思维方法.实践表明,教师通过教学示范能较好地引导学生养成良好的分析与综合的思维习惯,从而学生也能形成采用分析与综合方法分析问题的意识,提升分析问题、解决问题的能力.
- 徐斌
- 关键词：物理教育
- 物理教学设计中的思维稚化及其策略
- 2014年
- 最近在一次教研活动中听了某教师执教的一节物理课,课题是《实验：探究加速度与力、质量的关系》（人教版物理教科书,必修1第四章第二节）.教师在讲授用参考案例二来探究加速度与力、质量的关系时,不做任何铺垫,非常突兀地说：＂同学们,下面我们来平衡摩擦力,将木板的一侧垫高……＂学生们一片茫然,不明就里.究其原因,教师已经知道了该实验要平衡摩擦力,所以在教学时总是千方百计地让学生很快地获得这一知识,而不是让学生自发地觉得需要＂消除＂摩擦的影响.物理教学常常是一种＂为了教师＂的状态而不是＂为了学生＂的状态,教师习惯性地站在自己的认知角度、而不是站在学生认知心理的角度来设计教学.
- 徐斌
- 关键词：教学效果情感距离
- 从PCK视角看物理概念教学的设计被引量：3
- 2016年
- 本文通过概念教学设计阐述学科知识并不是决定教学优劣的主要原因，学科教学知识（PCK）很大程度上决定了教学效果．学科教学知识是实践性知识，是教师个人在自己所任学科的特定范围内，不断将学科的知识、学生的知识和教学的知识在综合和创新的探究过程中构建起来的．
- 徐斌
- 关键词：学科教学知识概念教学
- 分析与综合思维在物理教学中的渗透被引量：7
- 2017年
- 分析和综合是思维的基本过程，掌握分析与综合思维方法是教育目标，考查学生分析与综合能力在高考中处于重要的位置．本文通过案例阐明如何在高中物理教学中渗透分析与综合的思维方法，从而使学生养成良好的思维习惯，形成一种意识，进而提升分析问题、解决问题的能力．
- 徐斌
- 关键词：高中物理教学
